淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

張麗

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，識(shí)字教學(xué)不僅奠定學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，更將會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作與閱讀能力的提升產(chǎn)生直接的影響，這就需要每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，積極的采取有效的措施以保障識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文主要研究語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義，相應(yīng)的提出開展有效的識(shí)字教學(xué)的具體策略，旨在推動(dòng)學(xué)生識(shí)字能力的提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)大量文字，在認(rèn)知上不符合小學(xué)生的思維方式，同時(shí)理解能力較差，難以充分的理解和掌握生字，從而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效果較差。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從識(shí)字開始的，識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的要求，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字熱情，不斷提高小學(xué)生的識(shí)字能力，以提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將識(shí)字教學(xué)趣味化

英國(guó)著名作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”一旦小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，不用人督促，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識(shí)字，那么不僅無(wú)法有效吸引他們的注意力，而且識(shí)字效果不好。優(yōu)化識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如謎語(yǔ)識(shí)字、開火車識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字，合作識(shí)字等。就拿猜字謎來(lái)說(shuō)，字謎是中國(guó)的傳統(tǒng)的謎語(yǔ)形式之一，其主要的特點(diǎn)是結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)音編制而成，以其幽默的特點(diǎn)應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中具有寓教于樂(lè)的作用。下面列舉幾個(gè)字謎：石頭撐起一座山---巖，一口咬掉牛尾巴——告。這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大地提升教學(xué)效率。再如結(jié)合學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)開火車的識(shí)字游戲，在車廂中裝有生字，一排學(xué)生為一列火車，一個(gè)一個(gè)輪讀比賽。在游戲中教師說(shuō)：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說(shuō)：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識(shí)字過(guò)程。優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，教師也不能為了花哨的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

二、拓寬生活情境，將識(shí)字教學(xué)生活化

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起?！睂⒆R(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，使小學(xué)生在生活中識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，還可以提高小學(xué)識(shí)字效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要拓寬生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。如小學(xué)生坐公交，看到街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽、看、問(wèn)，牢記這些字詞。跟家長(zhǎng)到超市購(gòu)物時(shí)，小學(xué)生可以將貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，學(xué)生不僅提高了識(shí)字興趣，還有效記住了漢字。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)許多漢字，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高。

三、擴(kuò)大閱讀量，將識(shí)字教學(xué)自主化

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，不但可以促進(jìn)他們的品質(zhì)發(fā)展，塑造自己的品性，還能促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通，增加他們的間接經(jīng)驗(yàn)。閱讀無(wú)論是閱讀課外經(jīng)典文章，還是閱讀課內(nèi)教材文章，都會(huì)牽扯到一定的生字詞。課內(nèi)閱讀的生字詞，教師會(huì)在課堂上講授，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和積累。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，更會(huì)閱讀生字詞，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用查找字典等工具來(lái)完成生字詞的學(xué)習(xí)，這種方法可以讓學(xué)生記憶的更為深刻，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這種方法比較好運(yùn)用，需要注意的就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。對(duì)于課外閱讀而言，閱讀的范圍及其廣泛，可選的內(nèi)容也具有多樣性。作為教師，一定要正確的把握不同階段的小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特別、教育教學(xué)的內(nèi)容等相關(guān)因素，給學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。新形勢(shì)下，教師必須明白，課外的閱讀具有自選性，它不像教材內(nèi)的文章，小學(xué)生無(wú)法選擇，課外閱讀恰恰給學(xué)生留下了非常充足的時(shí)間與空間，那么在開展課外閱讀的時(shí)候，教師就可以結(jié)合閱讀的需要，把選擇的閱讀素材傾向于小學(xué)生喜歡的類型，這樣肯定能大大提升他們的閱讀興趣。

總之， 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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