小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

李丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分就是數(shù)學(xué)思維教學(xué)，這是塑造學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。核心素養(yǎng)是教育事業(yè)的本質(zhì)目標(biāo)，是要求學(xué)生能夠具備與社會(huì)、個(gè)人終身發(fā)展相適應(yīng)的品格與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、認(rèn)識(shí)事物、善于理解，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重研討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 思考 實(shí)踐

引言

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題域任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸改變問(wèn)題域任務(wù)的方向，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不依賴數(shù)學(xué)教科書、數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及掐同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)信息，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷提升。本文將以能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的三種能力作為探討基礎(chǔ)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)現(xiàn)策略，為小學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解能力，這種能力包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的感悟、感知以及理解，這是建立在學(xué)生對(duì)此具有積極情緒、深厚興趣的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解能力可以細(xì)化：1.學(xué)生需對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字有一定的辨識(shí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的認(rèn)讀速度、對(duì)數(shù)字信息具有一定的感知能力；2.學(xué)生需對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)信息中的關(guān)鍵數(shù)字、題型有一定的理解能力，并且能夠充分理解題干的思想；

2.學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能力主要在于為學(xué)生準(zhǔn)備多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)材料與扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。[2]

3.培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)曾對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的思維發(fā)展能力、邏輯思維方法與科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提出更新更嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，進(jìn)一步塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為了使小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字信息與數(shù)學(xué)材料有基本的認(rèn)知與判斷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力聯(lián)想與想象。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯思維，使其能夠利用比較、羅列、概括等方式解析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)材料，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生邏輯思維能力的靈活性與創(chuàng)造性。

4.培養(yǎng)小學(xué)生多維度解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣培養(yǎng)其自主探究習(xí)慣，例如有的學(xué)生喜歡先把知識(shí)點(diǎn)匯總到一起然后分類學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類別給學(xué)生出幾道練習(xí)題，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究興趣必然提升，自主探究習(xí)慣也就更容易養(yǎng)成。“打破沙鍋問(wèn)到底”的學(xué)生通常都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提問(wèn)，最好的方式是一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，即問(wèn)題要有較強(qiáng)的擴(kuò)展性。在長(zhǎng)期的提問(wèn)訓(xùn)練之后，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題自然就想到要多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題常常有多種解答方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)解答問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的多角度解題習(xí)慣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐

1.教師教學(xué)方法與技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)魅力是形成多元化教學(xué)風(fēng)格的必要條件，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高尚的教學(xué)情操，日常工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待教學(xué)事務(wù)，培養(yǎng)自己的教學(xué)魅力。教學(xué)引導(dǎo)的方式也多種多樣，例如問(wèn)題引導(dǎo)法、議題引導(dǎo)法等等，教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平選擇不同的教學(xué)引導(dǎo)技巧，同時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)確定引導(dǎo)方向。數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入的方式多種多樣，例如圖片導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等，教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容使用合理的導(dǎo)入技巧，爭(zhēng)取在每一堂課上都有小亮點(diǎn)。

2.教師教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以建立在 “一課一得”教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，就要在教學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為圓點(diǎn)，科學(xué)、有效取舍與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量使每一節(jié)課程都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心價(jià)值。小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠教學(xué)實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、以及理解能力。在“一課一得”教學(xué)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而選擇內(nèi)容與方法，同時(shí)應(yīng)保證小學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)成果之后，能夠在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，準(zhǔn)確地將知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用，以提高小學(xué)生在日常生活中的綜合學(xué)習(xí)能力。“一課一得”也可以看做是“課課有得”，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)側(cè)重于數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)與研究，為小學(xué)生建立增長(zhǎng)型、整體性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容逐一匹配、落實(shí)，以此實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是整體化、結(jié)構(gòu)化的。[3]

3.教師教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況作細(xì)致、深入的分析；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“終結(jié)性評(píng)價(jià)+過(guò)程性評(píng)價(jià)”的雙重評(píng)價(jià)模式，完善后的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是建立在關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給以正確且及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出肯定，修正學(xué)生的綜合發(fā)展方向，不要用負(fù)面的情緒和數(shù)字去抨擊學(xué)生的自信息和活躍度，這是體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)質(zhì)性意義的有效途徑。同時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化、多元化，要用不同層次的評(píng)價(jià)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的教學(xué)思想，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予一定的重視并且在日常教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)與開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，這個(gè)將對(duì)學(xué)生今后的綜合型發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]梁?jiǎn)⒃?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法：挑戰(zhàn)與課題[J].數(shù)學(xué)教育與展望，2016（5）：9.

[2]姜樹華.數(shù)學(xué)科課程論基礎(chǔ)--數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)[J].教育文學(xué)，2017，（3）：11-19.

[3]李梁.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)發(fā)展[J].上海：上海教育出版社，2016，（6）：66-81.