巧妙記單詞

阿給茸

摘要：隨著經濟的增長和社會的進步，國家的教育部門越來越重視對教學質量和教學效果的提升。在這樣的情況下，就應該對教學方法和教學手段進行完善。有針對性地解決當前教育中存在的問題，更好的實現教學目標和教學效果。鑒于此，本文主要針對初中英語課堂中的詞匯記憶方法教學進行認真的研究和分析，以期更好地實現教學目標，僅供參考。

關鍵詞：初中英語課堂；詞匯記憶；方法；教學

前言：

在初中學習的過程當中，詞匯的記憶和掌握尤為關鍵。縱觀目前初中英語教學現狀，我們不難發現：很多初中生在應用過程當中，針對于單詞，學生們遇到了很大的阻礙，主要是因為學習方法和個人習慣問題。教師應該采取有效的方法去培養學生的英語學習能力，進而為其日后的英語學習打下堅實的基礎。

1高頻復現的方式

首先通過高頻復現的方式來加強學生對于相關單詞的記憶，高頻復現在學習的過程當中，雖然說是一種比較傳統的教學方法，但是其得到顯著的教學效果。在初中英語的單詞學習過程當中，學生會接觸很多方面的知識和單詞。這些較大數量的單詞，導致學生在有限的時間內是無法完全記憶的。我們教師就需要引導學生去進行單詞的重復練習，讓學生能夠在不斷的反復和再次出現的過程中鞏固記憶。例如：在教學的過程當中，教師可以讓學生在每天的早自習和放學的過程當中，對之前所學的單詞部分進行默寫。通過大聲朗讀和默寫的方式運用，能夠使得學生充分認識到自己在某些單詞方面記憶的不足，并采取有效措施進行彌補，這種教學方法在應用中會取得較好的效果。

2對單詞進行有效的分類

教師要學會引導學生去對單詞進行系統分類，在學習英語的過程當中，英語單詞也是圍繞著不同的話題而存在于不同單元中的，而各個單詞也可以通過這樣的話題進行有效的串聯。教師要想強化學生對于單詞的記憶，其可以通過思維導圖構建良好的思維框架，通過話題的結合，強化引導學生對相關的單詞進行聯想。并在這個過程中，引導學生去對相關的單詞進行默寫。通過自己的聯想和默寫的重復也能夠提升學生在教學中的學習效果。例如：這一節課中，話題是食物，那么教師就可以引導學生對相關食物的單詞進行記憶，可以結合早中餐，也可以按照食物的種類等等進行有效的分類記憶。

3加強對多媒體技術的有效應用

在實際的教學過程當中，傳統的教育方式，更多的都是進行單詞的朗讀和背誦以及默寫。就是這個方式，是具有一定局限性的。隨著新課改的逐步深入，教師應該對這些教學模式和教學方法進行完善和創新，以滿足更高的教學要求。多媒體設備已經在教學中得到了較為普遍的應用，各種單詞軟件也得到了系統研發和拓展，在這種情況下，教師可以在上課的過程當中，通過多媒體和相關的軟件來提問單詞方面的知識，幫助學生進行系統性的復習，并對單詞的結構進行有效的分析，這樣能夠讓學生對單詞進行有效串聯，并將其賦予有趣的故事，學生愿意積極進行串聯記憶，這樣還能夠加深記憶效果，提升學生對相關單詞的學習興趣。

4鼓勵學生進行課外英語材料的閱讀

要想擴大并加強初中生的詞匯，教師應該鼓勵學生進行更多的課外閱讀，為此，可以引導學生去進行更大范圍的英語閱讀，通過推薦適合教學目標和個人發展的相關英語資料，學生就能夠積累大量的英語單詞，在不斷的重復和學習的過程當中，學生就能夠通過對各個意思和段落的理解實現對某個單詞多個意思的記憶，以便其在學習的過程當中實現新鮮和趣味記憶，在這樣的基礎上，也能夠幫助學生獲得更多的單詞運用能力。

5采用分層次教學方法和小組探究

采用小組分組的形式進行單詞的記憶主要是教師結合學生的個人學習能力水平對學生進行分組。分層級教學，分為優中差，并進行不同的單詞任務量的安排。例如：針對于學習能力較強的學生，教師可以讓其記憶更多的詞根，通過這樣的方式記憶更多的單詞，這樣有助于學生能夠在更深層次上實現對相關知識的理解。針對于中等生，教師應該鼓勵其能夠對教材中的單詞進行基本的記憶，并全面地掌握和熟練的應用。而對于能力較差的學生，教師應該鼓勵其對單元的重點單詞進行主要積累并能夠對其簡單意思進行了解和掌握即可。通過分層次的教學，學生在學習、記憶單詞的過程當中就能夠更為合理，更有針對性，同時也減輕了學習的負擔。與此同時，教師還可以給學生設計一些比賽的機制，例如：教師給學生進行小組劃分，并給學生足夠多的詞語卡片，然后讓學生在有限的時間內來比拼單詞量拼寫的準確性和速度，在討論和舉手的過程當中，學生的學習質量也會顯著提升。

結語：

綜上所述，初中英語單詞記憶對于學生英語水平的提升非常重要，我們應該對其給予足夠重視。為此，我們可以通過多種途徑去強化教學質量和教學效果，培養學生的單詞記憶能力，進而在一定程度上，為學生后期的成長和學習創造更多積極的因素。

參考文獻：

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