娃娃家里的成長

陶媛媛

摘要：游戲是幼兒最基本的活動形式。南京師范大學教授邱學青在其《學前兒童游戲》中指出：“兒童早期就是游戲的時期，童年的游戲不僅帶給兒童快樂，而且是幫助兒童按自己特有的方式去學習和發展的有價值的活動。游戲在兒童各方面的發展中起著重要的作用，通過游戲可以促進兒童身體的、知識的、社會性的和情緒情感的發展?！?/p>

在角色游戲中，幼兒所表現的內容都是自己對生活的體現。“娃娃家”是幼兒在家庭生活中的一個縮影、一個重現。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，在游戲活動中雖然以模仿為主，但是不可否認，他們的游戲水平在模仿中也有所提高，因此自主、開放式的娃娃家游戲應運而生。

關鍵詞：游戲；兒童；成長

一、探索游戲材料

班級幼兒開始接觸娃娃家游戲，對教師提供的游戲材料既熟悉又陌生，這些材料是他們生活中經?？吹降腻佂肫芭?、家里有的物品，但是因為材料數量過多，班級幼兒又缺乏一定的游戲經驗，所以他們在游戲中都是在來來回回不停的拿取娃娃家材料，一會兒玩玩小勺，一會打開奶粉罐，過一會兒又去拿好多水果蔬菜，導致每個娃娃家都顯得非常“凌亂”，到處堆滿了游戲材料，還出現了材料不夠的現象。

對于新投放的材料，小班幼兒喜歡探索，了解它的功能，因此教師在游戲分享環節帶全班幼兒一起對材料進行了認識，了解這些游戲的材料是什么，可以怎么玩，讓孩子們自己來討論。在此基礎上，教師可以帶著幼兒一起給材料做了簡單的分類，并貼上相應的標記，方便幼兒取放。

二、遷移生活經驗

在經歷過探索階段后，幼兒對材料逐漸熟悉，能夠拿自己需要的物品和材料去使用，這時候開始出現了角色的分工。對于小班孩子來說，娃娃家游戲是從“自我”游戲到初步的“合作”游戲，開始了社會性的交往。有的孩子明確知道自己的角色是什么，比如爸爸去上班、媽媽在家做飯，但絕大部分孩子因為受到年齡和生活經驗的限制，不知道自己可以做什么。這時候普遍會出現兩種情況，要么幼兒在游戲中處于“游離”狀態，無所事事；要么遇到困難會不斷來找班級老師尋求幫助。

娃娃家游戲依賴于孩子的生活經驗，是幼兒對現實生活的一種極主動的再現活動，游戲的主題、結構、情節、使用的材料等均與孩子的社會生活有關。因此，教師對游戲的指導也需建立在了解幼兒生活經驗的基礎之上。教師在游戲分享環節用談話類的方式了解了班級幼兒對于家庭成員在家做哪些事情的經驗調查。從談話中發現，大部分幼兒只知道“爸爸媽媽去上班、爺爺奶奶在家做飯洗衣服”這些粗淺的生活經驗。為了調動幼兒的生活經驗，教師讓幼兒回家觀察家里有哪些家庭成員，他們在家又會做哪些事情，并讓幼兒嘗試模仿，以此來遷移幼兒的生活經驗。教師還可以將幼兒的家庭照片和做家務的照片貼在娃娃家的周邊墻上，布置相應的環境，讓環境隱形的支持幼兒娃娃家游戲情節的發展，豐富幼兒游戲的內容。

三、及時捕捉幼兒的興趣和問題

某一天，娃娃家的爸爸媽媽突然大叫到：“我的寶寶發燒啦、怎么辦?。俊绷硪患业陌职謰寢屌苓^來說：“那要去看醫生?！睅讉€“爸爸媽媽”帶著生病的寶寶在教室里轉了好幾圈，發現找不到醫生，也沒有看病的醫院，最終來尋求老師的幫助。在活動結束時，教師帶幼兒一起圍繞這一話題開展談話活動。就“寶寶生病了怎么辦”“去醫院都是怎么看病的”這兩個問題，孩子們七嘴八舌的討論開了。小朋友有的說：“我生病去醫院，大夫給我打一針就好了?！庇械恼f：“我以前吃太上火的零食，喉嚨難受了，然后爸爸媽媽就帶去醫院打吊針就好了，醫生說不能吃太多零食，要多喝水的。”還有的小朋友補充說：“我看醫生用體溫表都還要甩一甩呢?！边€有小朋友補充說：“大夫還得穿白大褂，戴白帽子呢！”幼兒你一言我一語說出了對醫院的認識。聯系到“娃娃家”里有時也會出現孩子生病、或吃了不干凈的東西也需要到醫院看病這一情況，小朋友們決定在“娃娃家”附近開設一家自助醫院。大家回家分別收集了醫院需要的材料（聽診器、掛水袋、針筒、藥箱、白大褂等等），就這樣，在幼兒的共同努力下，“醫院”誕生了。

教師在游戲活動中要做個“有心人”，及時捕捉了幼兒的興趣，從孩子的興趣點出發，基于幼兒的生活經驗，也考慮到小班幼兒的認知水平和現有經驗，把自助醫院投放在娃娃家的一角，既調動了幼兒的生活經驗，同時也豐富了游戲內容，推動了娃娃家的情節發展。

四、從室內到戶外

大自然是幼兒學習和成長最好的伙伴。為了讓幼兒親近大自然，走進大自然，娃娃家也可以由室內搬到了戶外。草地上有花有草有落葉有花瓣，這些自然的元素也成了孩子們游戲的好材料，讓孩子們在親近自然的同時，也初次嘗試了用自然物、半成品材料代替成品材料進行游戲。教師可以提供一些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在盒子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發幼兒發揮想象，使娃娃家游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。比如樹枝和絲巾拼搭成的小房子，就是寶寶的“小搖籃”；草地上的小花瓣可以當做美味的“菜肴”；幾個紙盒堆疊在一起就是廚房的“灶臺”.......這種半成品材料的提供，可以調動孩子的創造力和想象力，讓娃娃家每天都有新奇和驚喜。

五、與其他游戲相結合

隨著娃娃家游戲情節的不斷豐富，幼兒已經初步有了角色意識，不再停留于簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，他們具備了一定的生活經驗，活動中的交流與交往也逐漸豐富起來了。娃娃家的“爸爸媽媽”開始相互做客，也出現了去洗衣店洗衣服，甚至“買賣”衣服，游戲情節不斷豐富?！?-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的?！边@時候教師更應該注重幼兒之間的交往，重視班級各個游戲之間的融合，通過游戲與游戲之間的交往與聯系，發展小班幼兒的社會交往能力，同時也能推進各個游戲的發展。

在相關經驗的豐富下，使幼兒在娃娃家游戲中玩得更加有趣味了。這個活動的生成及深入，教師都要及時捕捉幼兒的興趣和需要，將相關的目標一一挖掘出來，并從中篩選出最適合幼兒年齡的發展目標，以有效地指導游戲的發展。娃娃家游戲還在繼續，孩子們也在娃娃家游戲中不知不覺成長起來！