高校推進(jìn)通識(shí)教育改革的重要性

李鶴

摘要：百年大計(jì)，教育為先。通識(shí)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，目前存在一些問(wèn)題和不足，推進(jìn)通識(shí)教育改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校；通識(shí)教育；改革

近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講到：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。”高等教育的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更影響國(guó)家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄗR(shí)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，它是面向所有本科生的一種通才教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的指導(dǎo)作用。因此，高校推進(jìn)通識(shí)教育改革對(duì)高等教育中的本科教育具有舉足輕重的重要性。

一、通識(shí)教育的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)，高等教育迎來(lái)了新一輪的發(fā)展和改革，越來(lái)越多的高校進(jìn)行通識(shí)教育。目前我國(guó)高校實(shí)施通識(shí)教育的模式主要有以下三類：第一類是實(shí)驗(yàn)班模式，例如北京大學(xué)元培學(xué)院、清華大學(xué)新雅書院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、中山大學(xué)博雅學(xué)院等；第二類是通識(shí)教育與專業(yè)教育分段實(shí)施模式，例如復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院、湖北大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院等；第三類是通識(shí)教育平臺(tái)課模式，通識(shí)教育課程面向全校學(xué)生，學(xué)生在大學(xué)四年期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，完成規(guī)定的通識(shí)教育課程并獲得相應(yīng)的學(xué)分。 [1]

目前我國(guó)大部分高校采取第三類模式開(kāi)展通識(shí)教育，因?yàn)榇祟惸Ｊ绞且环N較為平衡的培養(yǎng)模式。通過(guò)將通識(shí)課程分為社會(huì)科學(xué)模塊、人文學(xué)科模塊、公共藝術(shù)模塊、自然科學(xué)模塊、應(yīng)用技術(shù)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等六大模塊，課程數(shù)量和質(zhì)量可以得到有效保證。通過(guò)課程性質(zhì)分為必修和選修，保證了學(xué)生修讀的充分靈活性，最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通識(shí)教育改革的必要性

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，通識(shí)教育在收獲良好效果的同時(shí)，瓶頸問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)。第一，通識(shí)教育課程知識(shí)深度不夠。由于對(duì)通識(shí)教育的理解不深刻，認(rèn)為通識(shí)教育只是什么都懂一點(diǎn)，導(dǎo)致課程知識(shí)深度不夠，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性不強(qiáng)。第二，通識(shí)教育課程隨意性大。由于片面追求通識(shí)教育課程數(shù)量，學(xué)校對(duì)于新設(shè)置的通識(shí)課程未能夠進(jìn)行充分考察和論證，出現(xiàn)了部分知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的課程。第三，通識(shí)教育課程師資不足。由于通識(shí)教育課程的知識(shí)面較寬廣，需要復(fù)合型教師，往往一名教師難以勝任，目前通識(shí)課程教師數(shù)量不足。

由于通識(shí)教育的發(fā)展到了瓶頸階段，推進(jìn)通識(shí)教育改革勢(shì)在必行。

（一）通識(shí)教育改革符合習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出，發(fā)展教育要圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。我國(guó)的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。進(jìn)行通識(shí)教育改革，符合黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)方針，有助于提升我國(guó)高等教育質(zhì)量。

（二）通識(shí)教育改革符合自身發(fā)展規(guī)律

一切事物處在變化發(fā)展之中，通過(guò)自我更新才能夠取得新的進(jìn)步。通識(shí)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)確定了良好的發(fā)展模式。當(dāng)前需要進(jìn)行自我更新才能迸發(fā)出更大的活力，通過(guò)通識(shí)教育改革可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)廣度和深度，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

（三）通識(shí)教育改革有助于創(chuàng)建雙一流大學(xué)

人才培養(yǎng)效果可以反映高等教育的教學(xué)質(zhì)量，通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分。通過(guò)通識(shí)教育改革，教師努力提升教學(xué)水平和質(zhì)量的同時(shí)，必定促進(jìn)教師知識(shí)更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。這樣可以進(jìn)一步提高教師科研水平，為創(chuàng)建雙一流大學(xué)提供有力的人才保障。

三、通識(shí)教育改革的措施

通識(shí)教育改革應(yīng)該本著進(jìn)益求精，穩(wěn)中求進(jìn)的原則進(jìn)行，采取的措施應(yīng)充分考慮高校的實(shí)際情況。

（一）優(yōu)化通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)

通識(shí)教育改革應(yīng)該優(yōu)化通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)，保留符合教育目標(biāo)的課程，淘汰過(guò)時(shí)的課程，新增當(dāng)前發(fā)展需要的課程。讓學(xué)生能夠有充足的課程進(jìn)行選擇，并且學(xué)有所得，提升學(xué)生的知識(shí)水平，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）提高學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)

通識(shí)教育是面向所有大學(xué)生實(shí)施的全方位的非專業(yè)教育，使學(xué)生在人格、學(xué)識(shí)、情感、理性和品行塑造上都有一定的造詣。 [2]提高學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視通識(shí)教育，這樣才能讓學(xué)生更好的從通識(shí)教育中獲益。在學(xué)生選課前，應(yīng)給學(xué)生提供充分的材料，讓學(xué)生了解通識(shí)教育中設(shè)置的每門課程的特點(diǎn)。

（三）建設(shè)高水平通識(shí)教育師資隊(duì)伍

通識(shí)教育課程往往知識(shí)面寬廣，雖然每位教師在自己的研究領(lǐng)域里都有獨(dú)到見(jiàn)解和優(yōu)秀業(yè)績(jī)，但是面對(duì)廣博的通識(shí)教育課程知識(shí)往往鞭長(zhǎng)莫及。因此，通識(shí)教育改革應(yīng)該重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高水平的通識(shí)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)輸送人才的重要使命，高校通過(guò)推進(jìn)通識(shí)教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉云嶺 .我國(guó)高校通識(shí)教育發(fā)展與展望研究 .智庫(kù)時(shí)代 ，2017.

[2]卞瑞玲 .普通高校通識(shí)教育改革的意義和措施 .中國(guó)成人教育，2017.