“班會(huì)課”在中職學(xué)校班級(jí)管理中的創(chuàng)新實(shí)踐

俞夢(mèng)愛(ài)

摘要：班會(huì)課是老師與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑。在中職班會(huì)課實(shí)施中存在著“主題不明確、主體有偏差、效果欠理想”等問(wèn)題，亟待創(chuàng)新與優(yōu)化。本文針對(duì)班級(jí)中凸顯的問(wèn)題，對(duì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同學(xué)情誼三個(gè)維度開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，提升了班會(huì)課在班級(jí)管理中的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班會(huì)課；中職學(xué)校；班級(jí)管理

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰——蘇格拉底

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有一定技能水平的高素質(zhì)人才，于是在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為導(dǎo)向安排教學(xué)內(nèi)容，而班會(huì)這樣一個(gè)對(duì)班集體建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣及道德觀念有著重要影響的活動(dòng)，卻在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

一、現(xiàn)狀審視

（一）班會(huì)課主題不明確

在老師疲于教學(xué)，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)繁重的今天，班會(huì)課形如虛設(shè)，有的直接拿來(lái)當(dāng)正課用，有的放任學(xué)生自由活動(dòng)，有的成了班主任的“訓(xùn)話”課，難得的一次班會(huì)課，也是由學(xué)生自由發(fā)揮，唱歌，玩游戲，各種表演、自我釋放，教師在旁邊默默地看著這一切。可是，這并不是主題班會(huì)的價(jià)值追求，中職生在這樣的熱鬧、歡笑、釋放天性之后并沒(méi)有留下什么，表演化傾向的主題班會(huì)帶給學(xué)生的是虛假的自我膨脹感，很難達(dá)到教育的目的。

（二）班會(huì)課主體有偏差

班級(jí)就像是一個(gè)小社會(huì)，需要每一個(gè)學(xué)生的共同參與。而實(shí)際的班會(huì)課往往由班主任說(shuō)了算，拿著放大鏡將班級(jí)問(wèn)題或?qū)W生個(gè)人問(wèn)題擴(kuò)大化，然后開(kāi)始說(shuō)教，成了班主任一個(gè)人的班會(huì)課。有的班主任會(huì)把班會(huì)的組織、主持權(quán)交給學(xué)生，而班主任則退居幕后，對(duì)班會(huì)的流程進(jìn)行隨意化、簡(jiǎn)單化的處理。大部分的學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（三）班會(huì)課效果欠理想

班主任除了日常的教學(xué)任務(wù)之外，還負(fù)責(zé)著將學(xué)校的管理理念及辦學(xué)精神向?qū)W生傳達(dá)，同時(shí)收集學(xué)生的基本情況反饋給學(xué)校管理者或教員委員會(huì)，從而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)探討和研究。于是有的班主任就將班會(huì)時(shí)間，變成了“傳達(dá)學(xué)校會(huì)議精神”，念學(xué)校文件的時(shí)間，或者是工作總結(jié)會(huì)，將最近一周發(fā)生的問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)及教育，同時(shí)收集學(xué)生遇到的問(wèn)題等等。這種班會(huì)變訓(xùn)話的現(xiàn)象，很容易將教師與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生逆反心理。

二、現(xiàn)實(shí)期待

班會(huì)有著重要的思想道德教育任務(wù)，是需要教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心準(zhǔn)備、注重成效的活動(dòng)，以達(dá)到加強(qiáng)師生聯(lián)系、增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)的目的。

（一）重新認(rèn)識(shí)班會(huì)課

1.班會(huì)課的定義：班會(huì)課是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。

2.班會(huì)課目的：是通過(guò)主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展

教育，在主題引領(lǐng)下的活動(dòng)參與過(guò)程中，活動(dòng)主體獲得積極情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)自身的原有認(rèn)知和行為進(jìn)行矯正與重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立正確人生觀，價(jià)值觀。

（二）全面創(chuàng)新班會(huì)課

要使班會(huì)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到更好的教育目標(biāo)，班主任可以從以下方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.思想上：改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

學(xué)校的班會(huì)課往往是學(xué)校統(tǒng)一安排，多數(shù)班主任將班會(huì)課變成了一種硬性任務(wù)。實(shí)則班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，需要擔(dān)負(fù)起職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作。班主任只有從思想上明確了自己的主要職責(zé)，才會(huì)在思想上重視起班會(huì)的作用，并為了更好地開(kāi)展班會(huì)，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力、提高專(zhuān)業(yè)道德、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.形式上：改“單一”為“多樣”

設(shè)法改變班會(huì)課老師或?qū)W生“說(shuō)教”的形式，根據(jù)不同的主題采取不同的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。當(dāng)遇到?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生辯證地看待事物時(shí)，可以開(kāi)展課堂辯論形式的班會(huì)，如“順境逆境，哪個(gè)更有利于我們的成長(zhǎng)”，這種形式的班會(huì)提前準(zhǔn)備，明確正方和反方立場(chǎng)，給出時(shí)間收集資料，辯論時(shí)班主任要做好調(diào)控和引導(dǎo)工作，最后班主任要將辯題進(jìn)行總結(jié)，緩解雙方的緊張的對(duì)立情緒，做到清心明志。另外，還在談到人際關(guān)系處理時(shí)，可以采用心理劇、分角色扮演的形式。形式還有很多，關(guān)鍵是要與主題相應(yīng)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

3.內(nèi)容上：改“負(fù)面”為“正向”

班會(huì)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)中職生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的突出問(wèn)題，在班會(huì)上為學(xué)生尋找解決的辦法。比如，在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生遇到的最大困惑是新生適應(yīng)問(wèn)題，這時(shí)可以做一期“笑迎新生活”主題的班會(huì)，當(dāng)有學(xué)生遇到學(xué)習(xí)方法問(wèn)題時(shí)，可以開(kāi)展“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”主題的班會(huì)。內(nèi)容上的創(chuàng)新需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，在選擇主題時(shí)要注意能引導(dǎo)學(xué)生的參與度，學(xué)生共同關(guān)心的話題才能有效觸動(dòng)他們的心靈。

三、創(chuàng)新實(shí)踐

（一）文明禮儀夯基礎(chǔ)

中職學(xué)生在初中階段養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自身要求不嚴(yán)，并且還會(huì)將這一習(xí)慣“傳染”給身邊的同學(xué)，給班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的困難。

案例 1《文明禮儀伴我行》

問(wèn)題呈現(xiàn)：高一新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的各種行為習(xí)慣就慢慢的顯露，教室衛(wèi)生情況令人堪憂，扔垃圾就像是“投籃”比賽，垃圾角一片狼藉；課桌成了“文化課桌”；個(gè)別男生出現(xiàn)抽煙現(xiàn)象……班級(jí)三項(xiàng)競(jìng)賽扣分單如片片雪花飛來(lái)，班級(jí)成了“菜市場(chǎng)”，使班級(jí)利益受到了極大的影響。

班會(huì)策略：

1.自我發(fā)現(xiàn)筆者利用班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生拿起手機(jī)記錄校園里的不文

明行為，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我思考。隨后利用學(xué)生自己收集的素材由學(xué)生分小組討論“如何改變校園不文明行為，爭(zhēng)做文明學(xué)生”。透過(guò)別人認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上可以改進(jìn)或者做得好的地方。

2.倡導(dǎo)文明

有了素材的收集，同學(xué)們順理成章的就此問(wèn)題進(jìn)行了相互探討，紛紛出謀劃策，為文明班級(jí)，文明校園的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，有提議寫(xiě)“文明倡議書(shū)”的，成立班級(jí)“監(jiān)督崗”的；班會(huì)課結(jié)束后，同學(xué)們自發(fā)組織了一次以“告別陋習(xí)，走向文明”的校園漫畫(huà)展，全班同學(xué)的齊心協(xié)力，通力合作，共計(jì) 13幅反應(yīng)校園生活的漫畫(huà)在校園內(nèi)展出，引起了全校師生的駐足觀看。

3.他人監(jiān)督

隨著校園漫畫(huà)展的展出，全校師生的目光都聚焦在班級(jí)學(xué)生的身上，形成了班級(jí)學(xué)生的自我約束。按學(xué)生的話說(shuō)：“全校師生都在看著我們，不能給班級(jí)丟臉”。無(wú)形之中，形成了良好的文明習(xí)慣。

收獲：通過(guò)此次活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)對(duì)校園不文明行為有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身提出了更高的要求。班干部經(jīng)過(guò)討論制定了班級(jí)“衛(wèi)生條約”，設(shè)立了“專(zhuān)管員”職位，教室環(huán)境有了很大的改觀，三項(xiàng)競(jìng)賽排名始終位居前列。

（二）提升學(xué)業(yè)上臺(tái)階

中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題是家長(zhǎng)和班主任最頭疼的問(wèn)題，他們已經(jīng)在中考的過(guò)程中落后于其他普通高中的學(xué)生，中職教育可能是他們接受的最后教育，可是他們還是依然沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，不能理解父母的用心，不會(huì)為自己的前途著想。

案例 2《學(xué)習(xí)習(xí)慣我養(yǎng)成》

問(wèn)題呈現(xiàn)：經(jīng)常有任課老師向我訴苦“班級(jí)里宋偉偉同學(xué)今天又睡了兩節(jié)課，叫都叫不醒他，李燕平同學(xué)幾乎每次課都光明正大地看自己的小說(shuō)，考試也不當(dāng)一回事，這怎么辦啊？”我聽(tīng)著心里也不是滋味，部分學(xué)生基本上處于自我放棄狀態(tài)，就算是公開(kāi)課，有很多聽(tīng)課老師在場(chǎng)的情況下，也依舊我行我素。

班會(huì)策略：

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

①收集反映貧困地區(qū)的學(xué)生是如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)的圖片

②收集知識(shí)改變命運(yùn)的實(shí)例

③收集反映我校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況的圖片

2.班會(huì)過(guò)程

①案例《當(dāng)茫無(wú)目標(biāo)時(shí)，不想學(xué)習(xí)時(shí)……》 案例 1：上網(wǎng)少年“餓死”不回家 案例 2：中學(xué)生的出軌行為

②心靈的震撼播放 flash動(dòng)畫(huà)（貧困地區(qū)的學(xué)生是如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)的圖片）引發(fā)思考：想到了什么？想說(shuō)些什么？片中他們的夢(mèng)可能是什么？

③知識(shí)改變命運(yùn)

播放《一根稻草、兩種命運(yùn)》，《張藝謀命運(yùn)的改變》

主持人：就目前你的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，你覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急應(yīng)做些什么？

④生活寫(xiě)照播放《我們的學(xué)習(xí)生活》短片（根據(jù)學(xué)生收集的素材整理制作）主持人：有何不同的想法呢？我們是否珍惜我們所擁有的？

⑤小計(jì)劃、大前程

根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、努力程度等實(shí)際情況，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。

收獲：班級(jí)以寢室為單位實(shí)行“捆綁制”，寢室成員是一個(gè)整體，要相互督促，相互幫助。每次考試總分末位寢室將義務(wù)為班級(jí)打掃一個(gè)星期的衛(wèi)生。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯，旅游文化會(huì)考成績(jī)位居杭州市第二；各任課老師都表示在我們班上課感覺(jué)很幸福，喜歡上我們班的課。

（三）增進(jìn)感情謀發(fā)展

現(xiàn)在的中職生在家多是獨(dú)生子女，從小就是家庭的中心，使得他們普遍存在著以自我為中心和利己主義的傾向，遇事不能換位思考的問(wèn)題，而中職學(xué)校又是學(xué)生第一次離開(kāi)家庭過(guò)集體生活，這時(shí)容易與他人產(chǎn)生矛盾時(shí)沒(méi)有寬容、尊重他人之心，同學(xué)之間關(guān)系淡薄，不能形成班級(jí)凝聚力。

案例 3《同學(xué)之情我珍惜》

問(wèn)題呈現(xiàn)：一天課間，金麗娜同學(xué)來(lái)辦公室想要請(qǐng)假回家。當(dāng)問(wèn)及請(qǐng)假緣由的時(shí)候，該女生支支吾吾，說(shuō)不清楚。既沒(méi)生病，也不是家中有事，該女生平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)。在老師的引導(dǎo)下，該女生流著淚向我述說(shuō)了想要請(qǐng)假的原委：寢室同學(xué)（ 5511寢室）總是有意無(wú)意的欺負(fù)她，不給她寢室鑰匙，每次洗澡都是她最后一個(gè)洗，寢室衛(wèi)生也總是讓她做，她總是小心翼翼的維持著與寢室成員之間的關(guān)系。心里實(shí)在承受不了這樣的壓力，于是萌發(fā)了想請(qǐng)假逃避的想法。據(jù)我了解該女生平常為人誠(chéng)懇，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)也比較上進(jìn)，是個(gè)不錯(cuò)的女生。

班會(huì)策略：

通過(guò)歡樂(lè)齊分享，默契大考驗(yàn)，我們的情誼，我想對(duì)你說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入讓同學(xué)們珍視同學(xué)之間的友誼，相互包容、相互幫助。

1.歡樂(lè)齊分享

①說(shuō)一說(shuō)你和同桌之間的故事（背景音樂(lè)“同桌的你”）

②分享同桌之間的“暗號(hào)”

2.默契大考驗(yàn)

①主持人宣布游戲規(guī)則

②班主任計(jì)時(shí)，主持人當(dāng)裁判，同學(xué)計(jì)數(shù)并記錄結(jié)果

③活動(dòng)時(shí)間每組 2分鐘，請(qǐng) 3-4組同桌，獲勝的獲封“最默契同桌”稱(chēng)號(hào)。

3.我們的情誼①播放《奔跑吧兄弟》片段—最佳損友

②播放《墊底辣妹》片段（片段中講的是日本某一中學(xué)的四個(gè)女生，三個(gè)女生是如何幫助一個(gè)女生走上正確的道路，并幫助她提高學(xué)業(yè)，最后一起考入大學(xué)的故事。）

③思考：我希望擁有哪一種同桌？ 4.我想對(duì)你說(shuō)

①真情告白（創(chuàng)造機(jī)會(huì)消除同學(xué)之間的隔閡，同學(xué)之間真情的流露，班級(jí)中嚴(yán)朝杰和張海洋兩位男生深受感動(dòng)，情不自禁的哽咽起來(lái)，說(shuō)出了他們一直藏在心底想說(shuō)又不敢說(shuō)的話，并允諾要成為一輩子的兄弟。）

②寫(xiě)下你想對(duì)同桌說(shuō)的話

收獲：同學(xué)們將此次班會(huì)寫(xiě)給同桌的話，做成了留言?xún)?cè)，冊(cè)名為“給未來(lái)的你”，班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。 5511寢室被評(píng)為全校最美寢室，（我們班唯一一個(gè)被評(píng)上的寢室）。 5人全部考上大學(xué)，在大學(xué)里依舊是“姐妹花”，畢業(yè)后也一直保持著密切的聯(lián)系。

四、成效呈現(xiàn)

（一）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在我的努力下，通過(guò)主題班會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)了一次次心靈的碰撞，給他們提供了鍛煉與選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。涌現(xiàn)出了一批“領(lǐng)頭羊”，如：馮江燕同學(xué)擔(dān)任了校學(xué)生會(huì)主席，姜淑婷任校紀(jì)檢部長(zhǎng)，被評(píng)為“杭州市三好學(xué)生”，盧小玉同學(xué)被評(píng)為“五星學(xué)子”，多次參加自愿者服務(wù)等。

（二）促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，形成了“班榮我榮，班恥我恥”的主人翁意識(shí)。我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“杭州市先進(jìn)班集體”，“校先進(jìn)班級(jí)”，“先進(jìn)團(tuán)支部”，“最美教室”，“最美寢室”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（三）促進(jìn)師生感情

在主題班會(huì)的策劃中，我積累了很多的教育素材和教育案例，豐富了我的教育經(jīng)歷，增強(qiáng)了我的班主任工作能力，更收獲了與學(xué)生之間的感情。教師節(jié)特別的驚喜，高三畢業(yè)最后的晚自修，畢業(yè)后的學(xué)生聚餐等讓我與學(xué)生之間建立起了友誼的橋梁。

五、后續(xù)思考

中職階段對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為班級(jí)集體的引領(lǐng)者，在不同的時(shí)段、結(jié)合班級(jí)中存在的問(wèn)題因時(shí)、因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、實(shí)效性的主題班會(huì)值得進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

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