利用精彩點評推動小學數學生命課堂建設

吳翠萍

摘要：隨著新課改的深入，很多教育理念和教學方法都亟待更新。在小學數學的教學過程中，傳統的教學更加注重對學生學習結果的評價，但是這種評價方式已經不滿足當下對于學生綜合素質和能力培養的新目標的需要。為此，我們應該做到全過程評價，能夠對學生的學習過程以及學習的結果進行全方位，系統化和全面性的綜合衡量，繼而實現教育的最終目標。鑒于此，本文主要針對利用精彩點評推動小學數學生命課堂建設進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：精彩點評；小學數學；生命課堂；建設

前言：新的課程標準對于新的評價問題的方式也提出了新的要求，之所以有這樣的轉變，目的是為了能夠更好地激勵學生，使其在學習的過程中進行不斷的自我改進。在這樣的環境背景下，我們的教育不再僅僅局限于對知識的認知和積累，還應該對人格和情感等多方面的生命價值進行提現。為此，教師應該能夠秉持這種理念，積極地投入到實際的課堂教學中來，進而幫助學生獲得知識技能，構建富有生命力的課堂。

一、建立良好和平等的師生關系

要想實現有效的課堂教學效果，首先，師生之間需要建立良好的關系，彼此之間民主，團結和相互信任，唯有如此，學生才會愿意參與到課堂的教學過程中來。為此，教師應該強化學生在教育中的主體地位，做到醫生為本，摒棄傳統教學中的單方面理論灌輸的教學模式，是學生感受到自己的價值性和獨特性。在構建民主和平等的師生關系中，教師需要能夠有效激發學生的每一個創新欲望，使學生能夠在教室里課堂里不受拘束地袒露心扉。為此，教師應該在日常生活中和學習中，多關心學生，例如：教師可以在課間多與學生溝通一些與生活相關的事情，拉近與學生甚至見的距離。教師也需要隨時關注學生的心態和情緒變化，當發現學生遇到困難時，教師應該對其及時伸出援助之手，從而更好地獲得學生依賴和信任。只有學生充分相信教師，其才愿意與教師溝通，也愿意聽取教師的想法和建議，進而在學習的過程中更愿意參與到相互的交流中，有效提升課堂教學氛圍。

二、及時和恰到好處的表揚和激勵

一個學生的行為是很容易受到教師言語的影響的，對于小學生而言，這種現象會更為明顯。小學生的年齡比較小，對于事物的認知和理解還不夠成熟，其更多情況下，是愿意聽從老師的建議來實現對自我和外在事物的認知的。為此，教師可以適時評價和適當評價，并且做到評價到位，教師需要充分把控好評價的機會和時間，這直接影響著評價的效果。而且，在課堂教學的過程中，充滿了動態性和不確定性的因素。一旦學生有很新穎的想法或者獨到的見解，教師就需要能夠諄諄給予，從而對其進行及時激勵和引導，使其沿著正確的方向進行更多積極的思考。例如：在學習關于圖形認識這一章的內容時，教師可以讓學生親自動手制作一下正方形和長方形，然后教師還可以選擇一些學生代表來利用木棒來擺這個圖形，然而在實際的操作過程中，有些學生可能有些緊張和羞澀，就是擺不好，那么學生就會說它擺歪了。而這個歪了不就是對長方形各個角都需要是直角的一個另一個詮釋的版本么？為此，教師就需要抓準時機，先安撫學生的緊張情緒，然后進行探究環節，并引導學生對角相關問題金新探索，進而幫助學生在學習的過程中獲得更多的靈感。

三、建立師生之間雙向互動的評價模式和方法

在教學的過程中，評價的權利不應該僅局限于教師一人，學生也應該積極地參與到評價過程之中。教師應該摒棄當下評價主體單一的現狀，應該突出自評和互評的評價方式，通過師生之間的評價，生生之間的評價以及學生個體的評價，讓學生能夠更加積極地參與到課堂中來，這樣能夠進一步強化學生在教育過程中的主體作用，鍛煉其辯證思維能力和多角度分析問題的能力，與此同時，也及時幫助學生人知道自身的長處和不足。例如：在學習角的相關知識時，教師可以讓學生通過對角的對比來實現對角大小的認知，為此，教師可以引出問題：同學們，你們覺得這兩個角哪個大？你是怎么比較的？這樣學生就會說哪個大，哪個大，并提出自己的比較問題的方法，如：我是通過將兩個角疊放在一起來進行比較的，這時就會有學生對其進行評價，認為其這種比較方法非常不錯，然后還會有另一個學生也對他的想法進行不一樣的評價，在此基礎上，教師再對其進行評價。通過這種充分和自由的互動，教師的激勵性評價就可以顯著拉近與學生之間的距離，提升了數學教學的魅力。具有非常重要的價值和作用。

綜上所述，利用精彩點評推動小數數學生命課堂建設對于教學質量和教學方法的提升具有重要的意義和作用，我們應該對其給予足夠重視。為此，我們可以通過建立良好和平等的師生關系；及時和恰到好處的表揚和激勵以及建立師生之間雙向互動的評價模式和方法等多種途徑和手段去強化教學效果，進而為創建生命課堂提供積極的因素。

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