微課在高中物理實驗教學中的運用

袁志剛

【內容摘要】進入到信息時代，信息技術已經深入到人們生活的方方面面，在教學中也開始大量的采用信息技術。微課與一般的視頻不同，微課以“微”為其重要屬性，微課時間短、內容精煉、學習靈活、掌握快是其主要特點，但科學技術是一把雙刃劍，其可以促進教學效率，但是如果使用不當，也會導致課堂秩序紊亂。本文分析高中物理實驗教學中合理的采用微課教學，切實提升教學質量。

【關鍵詞】微課? 高中物理? 實驗教學

隨著教學改革的不斷推進，在高中物理教學中對教學質量提出了新的要求。物理是一門自然學科，很多原理都是建立在實驗的基礎上，提升實驗教學質量，可以切實提升物理這門學科的教學質量。在應試教育的影響下，物理實驗教學的效果不是特別理想，任何進一步完善教學工作顯得非常重要。

一、微課的概念

微課也被稱為微學習資源，在教學中采用信息技術手段，通過對學習者的學習規律進行分析，形成碎片化的數字教學資源。微課這一概念最早是在美國開始流行，近年來在廣東地區非常普及。如今，微課已經成為一種時代特征，其與信息技術聯系非常緊密。

二、微課在高中物理實驗課堂的教學設計

1.創建學習視頻，明確教學目標

教學視頻的創建進行微課教學的最初環節，創建出高質量的教學視頻是微課教學成功的基礎，其對教學質量的影響非常大。微課在我國課堂教學中應用已經有一段時間，但是在以往的教學實踐中，很多教師在視頻的創建中還是存在一定的問題，老師不能嚴格的遵循教學規律，在網絡上下載一些視頻讓學生觀看，這些視頻不符合教學內容。學生在學習中都是不同的個體，他們理解問題的能力也存在差異，所以采用統一的教學方法并不能切實提升教學質量。

在教學中，老師應該結合學生的實際情況，為他們制定合適的視頻。在教學視頻創建之前，老師要對班級上學生的知識掌握情況有具體的了解。

例如，在進行小車速度隨時間變化規律的實驗教學中，通過實驗數據，學生可以了解變化規律。所以，在實驗數據的處理中老師要非常關注，實驗數據的處理也應該作為視頻創建的重點內容。但是通過大量的課前調查，發現很多學生在進行瞬時速度計算中還不熟悉，導致教學不能順利進行。

2.學生參與錄制，有效激發學生的學習興趣

在高中物理實驗教學的環節中，如果只是老師進行實驗操作和制作視頻，那么學生不能親身體驗實驗的樂趣。如今，人們進入到互聯網時代，人們對電子技術都非常精通。如果老師在創建視頻中不能用心，學生很快就能發現老師使用的視頻都是從網上下載的，他們不能對視頻所吸引。

有的學生認為實驗教學，最主要的是親自動手實驗。如果老師直接在網絡上下載視頻來教學，不能起到很好的效果。所以，老師可以讓學生積極的參與到視頻的制作中，指導學生進行視頻制作，學生可以在學習中增加體驗感，而且還能針對自己喜歡的實驗制作視頻。

例如，在進行小車速度隨時間變化規律探究中，老師可以讓學生在周末的課余時間讓學生在學校錄制視頻，學生在視頻錄制中掌握實驗的原理。為了使學生的主體地位得到充分發揮，在學生錄制視頻的環節中，老師要讓學生對相關的實驗數據進行猜測。為了更好的體現學生的主體地位，老師要讓學生對不同的實驗視頻進行錄制，增加學生的體驗感。

三、微課對高中物理實驗課堂帶來的轉變

在高中物理教學環節中，學生經常受到課時安排和實驗設備的影響，學生由于實驗條件受限制，他們不能在課堂上進行大型的實驗。老師一般只會帶領學生進行一些小型的實驗，為了節省課堂時間，學生在一節課上要粗略的進行好幾個實驗。學生在短暫的時間內進行大量的實驗，他們不能充分掌握實驗的原理，教學的效果并好，學生在實驗中并不能形成精益求精的精神。

在微課的應用后，老師通過制作短小的視頻，視頻可以直接突出實驗的重點，將一個個實驗生動的展現在學生面前，學生可以非常直觀的了解實驗的過程，掌握實驗儀器的實驗方法，還能對實驗的注意事項進行梳理，切實提升學生的學習效率。如果學生在課堂上存在疑問，在課下還能繼續觀看視頻，解決在課堂上沒能解決的疑惑。老師還可以通過微課的方式拓展教學內容，打破傳統的封閉式物理實驗教學方式。微課可以為學生提供更多的信息，提升學生主動學習的能力。

結語

微課在物理實驗教學中可以發揮很多作用，為物理實驗教學提供大量的資源，起到很好的指導效果，而且還能節約教學時間，讓學生在觀看視頻的環節中有足夠的時間去思考。在物理實驗教學環節中，充分的采用微課，可以給學生留出一個自主探究的平臺。微課的時間不長，但是內容豐富，學生復習中也可以觀看微課，提升復習的效率。通過微課的觀看，結合自身的環境，對實驗方案進行設計，從而提升學生的思維能力。

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