聾校高一新生心理適應問題及對策探析

史丹卉

心理適應能力是人根據(jù)客觀環(huán)境要求，主動采取對策，在一定程度上適應環(huán)境的能力。各學齡階段之間的過渡通常會讓學生產(chǎn)生適應調(diào)節(jié)上的困惑，還可能因此暫時壓制青少年的心理幸福感。聾校高一新生正處在從初中到高中這個關鍵的過渡時期。孫崇勇、張鴻雁（2010）使用SCL-90測驗得出的結論：高一年級聾生分別于高二、高三之間有顯著性差異，高三聾生心理健康水平最高，高一聾生心理健康水平最低。因為高一的新生需要適應生活環(huán)境、人際關系、學習方式和角色地位的變化，所以他們會體驗著更多的心理沖突。這些適應性問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決，就會對于個體的學業(yè)發(fā)展及自尊都可能產(chǎn)生嚴重的威脅。

筆者根據(jù)對合肥特殊教育中心高一聾生進行的問卷調(diào)查與非結構化訪談結果，結合特教工作經(jīng)驗，梳理高一聾生新生面臨的適應性問題，并在心理教育和咨詢實踐中探索出應對和化解的有效措施。

一、聾校高一新生主要心理適應問題及原因分析

通過對高一新生進行問卷調(diào)查和非結構化訪談，發(fā)現(xiàn)我校高一聾生存在三個方面適應性問題。

1.學習適應問題

高一新生主要面臨的學習適應問題是學習動機不明確，學習困難，缺乏科學有效的學習方法指導和適應新老師教學困難。

究其原因，一是客觀上的認知困難。由于聽力的障礙，導致聾生在知識的獲得和理解上存在局限，特別是對較為抽象的知識存在學習困難。二是主觀上的降低要求。因為長時間的學習困難，以及家長、社會對聾生的低要求，導致了很多學生產(chǎn)生為什么要學習的疑問。進入高中后，學習難度加大，學科增多，導致出現(xiàn)了比健聽學生更強烈的學習焦慮。三是方法上跟不上。沒有及時有效地調(diào)整學習方法和策略，多數(shù)沿用初中階段的學習方法導致考試的不理想。四是對新老師的教學風格和教學方式不適應。尤其是習慣于自己過去學校老師的手語，看不懂新老師的手語，給有效學習造成了阻礙。

2.人際適應問題

師生關系和同伴關系是影響高一新生人際適應的主要因素。在同伴關系中，聾生渴望認識新朋友，卻又擔心不被接納，在與人交流上比較被動。很多學生感到孤單、寂寞，經(jīng)常思念父母，思念老同學。在與新同學交往的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)因為手語表意不同而造成的誤會或矛盾。在師生關系中，有的學生因為不適應教師的管理方式，而又害怕與老師進行溝通，造成了師生關系的不和諧。

上述問題主要原因，一方面，由于聾生存在語言溝通障礙，從小在相對封閉的環(huán)境中成長，在人際交往時，主動交流的愿望和行為較少，存在程度不同的對人焦慮;另一方面，由于聾生的自我中心意識較強，影響了他們社交能力的發(fā)展。

3.生活適應問題

主要體現(xiàn)在，進入全新的學校，很多聾生表現(xiàn)出自我管理能力低，集體歸屬不強和難以適應新學校管理規(guī)則的現(xiàn)象。

合肥特教中心聾校高中是面向全省各地的初中畢業(yè)生招生的，來高中讀書意味著要遠離家鄉(xiāng)，遠離家人和朋友，來到陌生的城市開始四年的學習生活。大部分聾生在母校都是九年一貫制，沒有經(jīng)歷過小學升初中的過渡期，沒有機會練習適應新環(huán)境。有的學生從沒有離開過父母，沒有住過寢室，沒有參與過集體生活。面對從未有過的獨立生活，面臨與母校不同的校園環(huán)境和管理規(guī)則，加上聾生家庭教育的缺失導致了聾生社會性適應性的訓練不夠，生活適應能力較差。

在聾生遇到以上諸多適應問題的時候，他們的應對方式是退縮逃避，習慣自己忍著，不知道如何求助，這種應對方式導致他們適應新的高中生活變得更加困難。

二、解決心理適應問題的對策和實踐

有效化解聾校高一新生存在的適應性難題，需要做到團體輔導與個別輔導、教育引導與活動疏導兩個結合。

一是開展發(fā)展和預防性的團體心理輔導。團體心理輔導以發(fā)展和預防為目標，以平等、理解和尊重為原則，通過學生之間的互助、自助的機制，以多樣化的團體活動來促進學生的心理健康發(fā)展。團體心理輔導特別適合于認知發(fā)展水平滯后、言語和社交能力發(fā)展受阻、情感發(fā)展存在偏差、社交適應能力較差的聾生進行心理健康健康教育。

二是落實有針對性的一對一個別輔導。個別輔導是輔導者與來訪者建立開放、協(xié)調(diào)的輔導關系，運用心理輔導的原理和技術，幫助來訪者解決心理困惑，促進心理健康的輔導活動。在個別輔導中，可以幫助學生更有效地處理自己面臨的問題，提高心理自助能力，緩解心理困惑或壓力，使其獲得更好的適應性。

三是加強心理知識宣傳教育。及時開展心理健康教育宣傳，讓新入學的聾生對自己可能會遇到的適應性問題，有預知和預防的能力。

四是豐富課外活動。聾生渴望與人交流，由于一直擔心交流中受挫，所以在人際交往中比較被動，所以需要通過多開展課外活動，增加學生之間交流的機會。

五是構建和諧的師生關系。建立和諧融洽的師生關系，才能為高一新生更好地適應高中生活提供前提條件。合肥特教中心每年對高一年級班主任和科任教師進行培訓，介紹聾生的心理特點和必要的心理學知識，幫助班主任在班級管理和科任教師的課堂中滲透適應性知識，潤物細無聲地幫助學生適應新學校新環(huán)境。