采用生活化教學策略，提升高中生物教學質量

康正祥

【內容摘要】新課改提出課堂教學應注重與學生生活之間的密切聯系。要在高中生物教學中貫徹落實生活化教學策略，需要教師深刻認識到生活化教學的意義，并在教學實踐中多將生物知識與生活實際有機結合起來，促進學生對抽象內容的理解，要充分挖掘生活中的教學資源，創設有利于學生學習的生活化教學情境，積極開展生活化的實踐活動，讓學生體會到探究的意義，形成良好的探究能力。

【關鍵詞】生活化教學? 高中生物? 生活實例

生物學是一門與生活密切相關的科學，隨著新課改的逐步深入，生活化教學在高中生物教學中越來越受到教師的重視，且對提升教學質量發揮著重要的作用。我們教師應在高中生物教學中多聯系生活實際，積極營造生活化教學情境，從而拉近學生與生物學科的距離，提升學生學習的興趣，促進學生對生物知識的理解，增強生物教學實效。

一、生活化教學應用于高中生物教學的意義

高中生物是一門必修課程，其教學對象是全體高中學生。由于每個學生的天分、理科悟性的不同，造成他們在學習生物學科時，面臨的困難也會不同。但是因為高中生年齡相仿，所以他們的生活閱歷是非常相近的。那么，我們在高中生物教學中實施生活化教學策略，就非常契合每位高中生的已有生活經驗。另外，探究性學習是高中生學習生物學科時經常采用的一種學習方法，我們只有將探究性學習方法根植于學生的生活，才能讓學生找到探究的意義之源。因此，我們的高中生物教學需要回歸生活，要讓生活的土壤滋潤高中生的探究性學習，從而使學生能夠基于生活的體驗進行學習，并在生物學習中樹立問題意識，促進學生個性的成長和發展。

二、生活化教學策略在高中生物教學中的實施

1.將抽象的生物知識生活化，促進學生對內容的理解

高中生物中的很多知識都比較抽象，學生不容易理解，其實我們只要積極引導學生，他們都能在生活中找到與之對應的具體事物，一旦將抽象的生物知識與生活中的具體事物聯系起來，學生再理解這些知識就會相對輕松一些。如我們在學習“蛋白質”這種物質時，如果我們用生物學語言進行講解，不僅枯燥乏味，學生也不容易理解。此時，我們就可以引導學生積極尋找生活中由蛋白質組成的物體，如肌肉、羽毛、頭發等，這樣就可以降低學生理解蛋白質的難度。又如我們在講授“神經沖動在神經纖維上的傳導”時，我們可以拿生活中常見的多米諾骨牌進行類比，而信息在神經元之間的傳遞過程，也可以用“隊列最右邊的人將某個信息傳遞給隊列最左邊的人的過程”進行類比，從而促進學生對生物知識的理解。

2.使用生活實例引入新課，創設生活化教學情境

教學情境的創設對于提升生物教學質量有著至關重要的影響，創設恰當的教學情境，能夠激發學生學習的熱情，激活學生的思維，活躍課堂氛圍，引導學生積極思考教學情境中的問題。筆者認為，高中生物教學的生活化，就是要求我們教師在創設教學情境時，應積極挖掘生活中的教學資源，讓學生從熟知的生活實例出發，引導學生思考問題獲得新知，使學生不斷自主地構建知識體系。如筆者在講授“植物激素”時，就通過引用生活中的無籽西瓜、超大草莓等實例創設教學情境，引導學生思考這些農產品的生長原理，使學生通過分析、討論等環節，理解植物生長調節劑的作用原理，學會用所學知識解決生活中的問題。又如筆者在上“細胞中的糖類和脂質”內容時，就用生活實例向學生問了一串問題進行創設教學情境，所問的問題主要有：“當我們因為體育運動而消耗大量體力時，可用什么物質來快速補充體能？你每天吃早餐時，是選擇饅頭和水，還是選擇雞蛋和牛奶呢？我們為了擁有完美的身材，經常拒絕食用脂肪類食物，脂肪真的那么可怕嗎？”于是學生們帶著問題，回憶起自己的日常飲食習慣，并興致勃勃地學起新課來。

3.積極開展生活化的實踐，提高學生的探究能力

為了深化學生對高中生物知識點的理解，我們還可以將課堂教學進行適當的延伸與拓展，積極指導學生開展生活化的實踐，從而讓高中生物教學真正地回歸生活，讓學生將課堂所學知識應用于生活實踐中，不斷提升學生的探究能力，拓寬學生的視野。例如，我們在學完“人類遺傳病”的有關內容后，為了讓學生加深對本節內容的理解和認識，筆者就給學生布置了這樣的課外實踐作業：“以村莊或社區為單位，調查周圍人群中存在著哪些遺傳病?！弊鳂I布置之后，就得到了學生的積極響應，可見學生是非常喜歡和支持這種教學方式的。最后，學生經過探究和實際調查，總結出了以下常見的人類遺傳?。喊谆　⑸?、多指、哮喘、冠心病等等。筆者認為，在高中生物教學中開展生活化的實踐活動，能夠培養學生的自主學習能力和調查能力，激活學生的思維，且能使學生形成良好的團隊意識，提高學生參與生物教學的熱情，從而有助于教學質量的提升。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，我們教師應不斷加強生活化教學意識，不斷改進教學方法，密切將生活實際與課堂教學聯系起來，從而提升學生學習生物學科的興趣，營造良好課堂教學氛圍，促進學生對生物知識的理解，提升高中生物教學質量。

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