淺談微課在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用效果

翁梓濠

摘要：微課以供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，其內(nèi)容設(shè)計上短效而精煉，符合學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的時間長度，并且不受空間和時間限制，隨時隨地可以學(xué)習(xí)。所以作為課前預(yù)習(xí)的新方式，可供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生可以根據(jù)微課的錄制內(nèi)容掌握這些課前預(yù)習(xí)的重點，那么教學(xué)也就可以得到事半功倍的效果了。

關(guān)鍵詞：微課；《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程；運(yùn)用

為了探索微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用的可行性和有效性，筆者在2016級中職護(hù)理專業(yè)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，現(xiàn)將效果報告如下。

1.對象與方法

1.1對象 選取本校2016年9月份入學(xué)的護(hù)理專業(yè)中職生，根據(jù)入學(xué)成績相同分?jǐn)?shù)段隨機(jī)分配為2個班，然后在2個班中抽出實驗組和對照組各1個班，學(xué)生均為當(dāng)年中考統(tǒng)招學(xué)生，年齡在15～17歲左右，共90人，女生84人，男生6人，實驗組和對照組各45人。

1.2教材 《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程（第5版）》（主編：劉彥舫 電子工業(yè)出版社）。

1.3方法 兩組用相同的教材、教師及教學(xué)考試內(nèi)容。對照組采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，即教師布置預(yù)習(xí)題目5題，學(xué)生自行預(yù)期，完成預(yù)習(xí)題即為完成課前預(yù)習(xí)。實驗組的學(xué)生采用微課形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體方式是：教師提前將提煉出來的主要知識點通過微課的形式錄制出來，微課內(nèi)容分為“引入”、“展開”、“拓展”三個版塊，共用時10～15分鐘左右。教師在課前將微課發(fā)到實驗組班級微信群，由學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。然后通過設(shè)計六個課堂問題，讓學(xué)生的舉手回答，通過學(xué)生舉手的人數(shù)，記錄學(xué)生在課堂上活動中的主動的參與性進(jìn)行分析及兩組學(xué)生對微課形式和傳統(tǒng)形式的課前預(yù)習(xí)的評價。

2.結(jié)果

2.1 兩組（信息技術(shù)基礎(chǔ)）課堂活躍性情況

2.2 實驗組學(xué)生對微課課前預(yù)習(xí)形式的評價[n（%），n=45]

2.3 對照組學(xué)生對傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)形式的評價[n（%），n=45]

3 討論

3.1 激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的興趣

興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。過去的枯燥的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足這群在信息化高度發(fā)展的社會中成長的孩子們，他們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式。所以激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的興趣，我們不能停留在布置預(yù)習(xí)題，課前檢查的形式，我們需要給他們一個更形象、更生動、更簡單的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生可以在最短的時間，最有趣的形式中潛移默化地將課程內(nèi)容的知識點掌握。針對這種需求，目前微課就是一個不二的選擇。

3.2 提高了對學(xué)習(xí)內(nèi)容重點知識的初步掌握

微課的形式就像給學(xué)生配備了一個互聯(lián)網(wǎng)隨身的指導(dǎo)老師。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過提煉，得出重要的知識點，以“引入”這個版塊將知識點以最簡單最直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容中的主要知識點有哪些，并通過“展開”這個版塊讓學(xué)生初步了解知識點的含義及運(yùn)用。這對于一個文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說無疑是最好的方法。

3.3提高了學(xué)生的分析解決問題的能力

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識是一門科學(xué)技術(shù)，這門課程除了要求學(xué)生了解基本的計算機(jī)知識以外，還要求掌握利用信息技術(shù)解決實際問題的方法。在“拓展”板塊當(dāng)中，通過微課預(yù)習(xí)當(dāng)中的實例，學(xué)生能更好的理解某種信息技術(shù)解決實際問題的方法，提高了學(xué)生的分析解決問題的能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課在視頻媒體的輔助下使得學(xué)生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達(dá)自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點問題，并可以尋求幫助，同時可以根據(jù)某知識點在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會，形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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