活躍小學語文課堂氛圍，培養學生創新探究能力

李學仙

摘要：小學階段是學生學習的重要階段，為了喚醒小學生語文學習的興趣和熱情，活躍課堂教學氛圍，教師就應該從如何培養小學生創新探究能力入手，從創建教學情境、通過課堂“展練”，調動學生學習主動性，改進教學方式等幾個方面開展教學活動，以提高小學語文課堂教學質量和效率。

關鍵詞：小學語文；教學氛圍；創新能力

前言：

語文是小學課堂教學的一部分，教師在教學的過程中不僅僅只是對課文知識進行講述，完成教學任務，更重要的一點就是要教給學生學習的方法，培養他們創新探究能力。在新課程體制下，如何培養學生的創新探究能力是值得我們去探討和研究的問題。

一、創設教學情境，激發學生語文學習興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，小學生們年紀小，只有調動他們的學習興趣，才能更好地進行語文教學。在具體教學中，教師應從學生們的興趣出發，以學生為中心，通過創設語文教學情境，激發學生語文學習興趣[1]。

例如：我在對人教版小學三年級語文《美麗的小興安嶺》這一課文進行講述時，我先導入新課：同學們，上節課我們搭上了列車到了一個美麗的地方，是哪里啊，接著播放視頻，讓同學們欣賞小興安嶺，配上音樂，帶領學生們進入到小興安嶺，觀看完視頻后，我接著問，“小興安嶺給大家是什么感覺？大家想不想更深入的了解小興安嶺，那么就讓我們一起朗讀課文，為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，巨大的寶庫呢？”同學們聽完之后，興趣一下子被調動了起來，都開始閱讀課文，有的同學說，“小興安嶺一年四季都有非常多美麗的景物，各種各樣的鮮花、植物，所以說，它是美麗的大花園”有的同學說，“小興安嶺非常美……”接著我繼續問，“如果大家此刻正置身于小興安嶺中，或者說，里面就是小興安嶺人，你收獲了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有各種人參等名貴藥材，大家又是怎樣的心情”。

通過這樣的方式，激發學生語文學習興趣，讓我們感受到了小興安嶺四季之美麗、物產之豐富，激發他們的保護意識，培養他們創新探索能力，提高小學語文課堂教學的有效性[2]。

二、課堂“展練”，調動學生學習主動性

課堂“展練”，也就是讓學生們展示交流，分享共贏。展示交流也就是讓學生們大膽“說話”，主動參與到課堂學習過程中來，合作探究，通過同學間相互展示交流，能夠讓同學們表達自己觀點，活躍思維，相互啟發、影響，在分享中實現共贏。

在課堂上教師要給予學生自主探究學習的機會，并讓他們將自身學習情況展示出來，進行交流，在此過程中，教師則應該給予公正評價，學生也要認真聽取他人的發言。當然，對于學生學習中存在的問題，教師也要及時給予指導，在最后總結的過程中，教師則要重點匯總展示關鍵的問題，為學生們答疑解惑。

例如：我在對人教版三年級語文《富饒的西沙群島》這一內容進行講述時，我讓學生們閱讀課文，并提出問題：（1）課文是圍繞哪句話寫的，請大家用筆畫下來。（2）本文從哪些方面寫了西沙群島美麗富饒？（3）西沙群島為什么被稱作海防前哨？（4）為什么西沙群的海水有各種顏色？讓同學們帶著這些問題，小組合作探究。問題提出后，同學們都表現得非常積極，基本上前兩個問題，同學們通過閱讀課文，都能夠答出來，而到第（3）、（4）兩個問題，我明顯的感受到了同學們遇到了阻礙，于是，我讓同學們認真研究第二段，以小組為單位，用色筆畫出西沙群島的海水，并將作品展示出來，并讓同學們觀看地圖，理解島嶼和群島的差別，并進行評價[3]。

通過讓學生們探究合作學習的方式，開發他們的思維，使他們學習更加主動，并認識到自身學習中存在的問題，在教師的引導下能夠改正，提高語文學習效率。

三、改進教學方式，利用信息技術輔助課堂教學

現如今，信息技術已經普遍運用與我們的生活的各個領域，當然，教育領域也不例外。傳統的語文教學手段十分單一，多以教師講述為主，學生被動的接受知識，學習興趣不高。在信息時代下，我們可以借助信息技術輔助課堂教學，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量和效率。

例如：我在對人教版四年級語文《觀潮》這一內容進行講述時，我就借助多媒體輔助教學。首先，我借助多媒體的語言功能，播放課文閱讀內容，并配上音樂和視頻，引起學生們的注意，并提問，“同學們大家看到視頻中的潮水景色，我們課文中也有，要想深入了解課文，大家剛快翻開課本，默讀課文，將描寫潮水的句子畫出來。”接著播放視頻，談論交流，“大家聽到了什么？”我話音剛落，同學們就說出了答案，“轟隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、風號狼嚎……”學生們通過觀看視頻、閱讀課文想象潮水來臨時大家的心情，并表演出來，從而對“沸騰”、“人聲鼎沸”有一個更深入的了解。最后，我借助多媒體展示課堂學習內容，對學生們的學習情況進行匯總，并讓同學們寫一篇讀后感或者是觀后感，在下節課將優秀的作品展示出來[4]。

通過這樣的方式，使課堂學習氛圍更加融洽、和諧，以此調動學生們探索知識的欲望，提高語文課堂教學的有效性。

四、結束語

總而言之，語文是小學階段學習的一門重點課程。在語文教學中，教師要創設教學情境，激發學生語文學習興趣；課堂“展練”，調動學生學習主動性；改進教學方式，利用信息技術輔助課堂教學，尊重學生的主體地位，提高語文課堂教學的有效性，從而更好地實現小學語文教學目標。

參考文獻：

[1]張春生，丁志國，劉衛華.語文教學中培養學生創新思維能力的探索[J].新課程（小學），2016，，4（08）：129-136.

[2]郭玲成，王新月，等.關于小學語文教學中培養學生創新能力的初步探索[J].新課程（小學），2017，12（20）：225-229.

[3]顧定林，趙敏向，朱海國.在語文教學中運用信息技術培養學生探究創新能力[J].散文百家（新語文活頁），2017，，4（19）：456469.

[4]韓麗萍，李亞娟，張春燕.如何活躍小學語文的課堂氣氛經驗談[J].青少年日記（教育教學研究），2017，，2（06）：227-236.