將心理健康教育融入班風建設之中

王向萍

摘要：可以說，在現代社會，身心健康才能稱之為一個健康的人，尤其是對于正處于成長發育關鍵時期的小學生來說，可塑性較強，更需要對其做好心理健康教育工作。而經實踐證明，建設一個良好的班風對于學生的學習和成長有著很好的促進作用。因此，本文理論聯系實際，就如何將心理健康教育有效的融入到班風的建設中去進行了具體的分析，給出了幾點參考策略。

關鍵詞：心理健康教育；班風建設；有效融合；實現策略

心理健康教育也叫做心理教育、心理素質教育，是培養受教者良好心理素質的教育，有助于學生心理機能的提高，確保學生心理潛能的充分發揮，促進學生實現全面而個性的發展。而作為班主任，構建良好的班風是時代賦予我們的神圣使命，將心理健康教育有效的融入其中，在潛移默化的過程中對學生做好心理健康教育工作，有助于學生實現更好的學習、成長，我們義不容辭，當然需要對此問題做深入的分析和研究。

一、優化班級環境，給予學生健康的成長氛圍

著名學者杜威曾經說過：所謂人的成長，就是在對于環境相互作用過程中更新自己。因此，我們要想通過班風的建設有效的提高學生的心理健康水平，就需要根據學生的需求和特點來優化班級環境。而這一方面需要我們班主任能夠從教室內部布置，環境打造這樣一個外在的過程來來優化環境；另一方面也需要我們注重自己的言行舉止，注重對學生進行引導和督促，同學生一起打造更健康、積極的學習、成長的內在環境。在內外結合的過程中，讓學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，逐漸對真善美有更好的辨析，心理健康水平得到不斷的提高。

例如，我在實際開展教育教學工作時，就比較注重班級環境的優化，我會根據自己對學生的了解和近一段時間內學生的表現來推測學生的心理訴求，以提高學生的心理健康水平為根本的落腳點，會設置不同細小的內容，通過引導、督促學生的行為，布置教室來促進心理健康教育目標的實現。例如，為了培養學生健康的情緒，我在班級里張貼了“世界如一面鏡子，皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對它，它也笑著看你。”“樂觀主義者總是想象自己實現了目標的情景。”這樣的名言警句，以此來鼓勵學生，同時，也在班級構建了一個“我想說”的網絡平臺，讓學生隨時隨地將不好的情緒說出來，大家一起為他排憂解難。此外，在上課之前，我會讓班長帶著領學生們一起唱歌，營造一個歡樂的氛圍，我則會對學生的個別表現進行針對性的引導和督促，這樣一來，每一位學生每天都生活在一個充滿快樂，和諧健康的環境，自己當然也會變得積極向上，逐漸成為一個充滿正能量、積極情緒的人。

二、努力激勵學生，給每一位學生成功的體驗

對于小學生來說，他們對于學校的學習、生活狀態還不是很熟悉，對學習也沒有很成熟的態度和堅定的信念，在此過程中，他們渴望得到鼓勵、支持和贊揚。因此，我們作為班主任，當然需要為學生打造一個充滿鼓勵和愛的班風，給予每一位學生成功的體驗，讓學生在激勵中實現更好的成長，成就更好的自己。

例如，我在實際開展教育教學活動中，就善于觀察每一位學生的表現，及時的肯定每一位學生做的好的地方，一句“你真棒”，“你干的真不錯”，“最近進步很快呀”，“你真是老師的好幫手”……讓學生們充滿斗志，一個微笑，一個擁抱，讓學生感受到了我真切的關心，愿意在我的幫助和帶領下更努力的去學習，這樣一來，學生擁有了成功體驗的同時，也感受到了生活、學習的快樂，心理健康水平在潛移默化的過程中得到了很大程度的提高。

三、重視班級文化，讓每一位學生參與文化建設

相比硬性的班級規范，班級文化是一種內在的力量，班級文化打造作為班風建設的重要組成部分，當然需要我們加強對其的重視程度。而良好班級文化的打造能夠增加學生的歸屬感和認同感，對于學生心理健康水平的提高有著潤物細無聲的效果。因此，作為班主任，我們需要讓每一位學生參與到班級文化的建設中來，在共同建設的過程中，共同遵守，從而實現更好的成長。

例如，我就經常利用班會的時間來和學生討論一些心理健康的內容，并向學生征求意見，如何將其融入到班級文化的建設中去，在我們的共同商議下，確定出不同的策略和辦法，學生自然會認真履行，加上我的引導和促進，在我們的共同努力下，我們班級文化的內容得到了不斷的豐富，學生的心理健康水平也得到了不同程度的提升。

總的來說，在班風建設的過程中，有意識的融入心理健康教育是十分重要的，能夠為學生今后的學習、成長奠定更好的基礎。我們作為班主任，必須加強對此工作的重視程度，努力探索出更多行之有效的策略，本文所提出的優化班級環境，努力激勵學生，重視班級文化三個策略主要是為了給予學生健康的成長氛圍，給每一位學生都擁有成功的體驗，讓每一位學生都能夠參與到文化建設的過程中去。當然，不夠具體和細致，在今后的教育教學和課題研究的過程中，我還會繼續努力，繼續貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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