提高小學語文閱讀教學質量的路徑分析

潘曉斌

摘要：小學階段是學生學習語文的開端，而閱讀能力的培養則是學生做好語文學習的關鍵所在；在閱讀教學中，拓寬學生的學習視野，豐富學生的閱讀素材，是提升學生語文素養的關鍵所在。小學階段的語文學習載體主要以文章為主，任何知識的學習中，學生都需要認真的閱讀，所以閱讀效率的高低將會直接影響整個班級的語文教學水平。下面，本文結合我國小學語文教學現狀，就提升小學語文閱讀教學質量的具體措施作具體闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學質量

引言：

新課改下，要求小學語文教學中應該重視閱讀教學，讓學生通過不斷的閱讀來收集學習信息、拓展學習思維，最終獲得一定的情感體驗，實現對世界的客觀認知。小學語文老師在課堂上所面對的是整個學生群體，這就要求老師應該在教學實踐中，尊重不同學生個體之間的差異，通過一定的措施，幫助學生提升閱讀質量，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學中的現存問題分析

1，學生的課外閱讀量有待豐富

受應試教育的影響，導致許多小學語文課堂上，老師太過于重視考試區域的知識學習；課內的文章是小學語文考試中的主要考試點，所以老師會對教材中文章的閱讀給與較高的重視度，而嚴重缺乏課外的延伸部分。導致學生在學習實踐中所接觸的知識面比較狹窄。再者，受辦學條件的限制，許多學校的閱讀資源有待豐富，學生的閱讀平臺有待更新；許多市中心小學、省立中心小學都以及開設網絡圖書館這一平臺，讓許多有條件的學生在家里就可以通過網絡渠道學習學校的圖書館資源；而許多地方鄉村小學則受資金等元素的影響，導致圖書館資源比較少，并且許多圖書都是陳舊的，與時代的發展完全不掛鉤，難以達到更新思想、提升閱讀質量的最終目的。

2，小學生的閱讀興趣嚴重欠缺

小學生最大的特點就是貪圖玩耍，活潑好動是他們的天性；而閱讀是一個需要靜下心來做的事情，所以這就對學生的定力提出了較高的要求；對大多數小學生而言，閱讀是一件十分枯燥乏味的事情，這就要求小學教育工作人員應該注意學生閱讀興趣的培養，讓學生樂于閱讀。而許多老師為了完善教學任務，強行的給學生安排閱讀任務，忽略了學生的實際學習需求，并且還激發了學生的逆反心理，不利于學生閱讀能力的提升，這也是影響學生閱讀興趣的主要原因。

二、提升小學語文閱讀教學質量的途徑分析

1，加強課堂上的師生互動

閱讀教學應該注重學生和學生之間、老師和學生之間的交流和互動，改變過去老師單方面講解的過程；相反，老師應該留給學生足夠的課堂主動權，讓學生具有足夠的時間和精力去探索和學習閱讀內容；為了活躍課堂氛圍，老師可以定期舉辦一些課堂活動，鼓勵所有學生積極參與其中，從而不斷增強學生的主人翁意識，讓學生敢于對老師講述的知識提出質疑，這也是提升學生創造性思維的重要舉措。最后，為了增加學生之間的互動，老師可以舉辦一些讀書分享環節；例如老師可以將整個班級分成不同的小組，由每個小組輪流向大家分享一些閱讀經驗以及在閱讀某一本課外讀物后的感受，當學生分享的時候，其他學生應該認真聽講，讓分享的同學獲得一定的鼓勵，在分享結束后，老師應該及時給予足夠的贊賞，讓學生獲得一定的榮譽感；久而久之，方可提升學生的學習積極性，這也是提升學生閱讀質量的前提和保障。

2，激發學生閱讀興趣，鼓勵學生主動閱讀

在學習中，興趣是引導學生主動探索的動力，能夠源源不斷的向學生注入更多的活力；所以，在閱讀教學中，老師要準確把握學生的興趣點，從學生的喜歡的方面入手，由此加強教學設計，從而為學生營造一個相對輕松愉悅的教學氛圍，由此，才能夠引發學生的閱讀動力。其次，小學生往往會對多媒體等技術手段充滿興趣，所以老師應該在課堂上適當引進多媒體手段，由此激發學生的好奇心；例如在《桂林山水》這一篇文章的學習中，老師可以在課前備課中搜集一些有關桂林山水的圖片、視頻等影像資料，讓學生仔細觀賞；在課堂開展前，老師先讓學生觀看這些視頻，讓學生能夠直觀的認識到桂林山水的美麗，再配上優美的音樂，讓學生就如同身臨其境一般，真正感受桂林山水的美麗與動人；待學生欣賞完后，再進行課文內容的學習，這能夠為課堂文章的學習起到一定的鋪墊作用；這種情景相互交融的教學手段，還能夠不斷激發學生的熱情和動力，還可以真正起到激發學生閱讀欲望的作用，讓學生改變過去只受閱讀約束的現狀，為閱讀質量的提升打下基礎。

3，引導學生善于總結歸納，提升自主閱讀能力

小學語文學習中，許多文章都具有一定的相似點，從題材、文章情感表達等方面，都可以找出相同的地方；例如《秋天的懷念》、《回憶我的母親》、《地震中的父與子》等文章都是以父母親情為題材，進而表達父愛和母愛的偉大；《小英雄雨來》、《王二小》、《夜鶯的歌聲》等都是以少年英雄為題材，表達他們無所畏懼、敢于與敵人斗智斗勇、不怕犧牲且愛國的情感。為此，老師可以將不同的閱讀內容進行系統化整合，引導學生完成對比閱讀，學生在對比的過程中，才能從根本上了解到文章所表達的中心思想，這對于學生愛國主義情懷的培養具有重要意義；而且這種對比教學模式下，學生才能夠積極主動的參與其中，從而培養學生的主動學習意識，還解決了學生難以長時間保持注意力的問題，值得教學實踐中推廣應用。

三、結語

小學語文教學中，閱讀教學占據了較多的比重；新課改下，老師應該提升對于閱讀教學的重視度，為學生營造良好的教學氛圍，讓學生積極主動的參與其中，這對于學生日后的學習具有重要意義。

參考文獻：

[1]讓學生在閱讀中成長——小學語文閱讀教學質量提升路徑探究[J]. 文興榮. 教學管理與教育研究. 2017（10）