如何讓中職學(xué)生愛上語(yǔ)文

郭茜

摘要：中職學(xué)校的語(yǔ)文教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情操，樹立正確的信仰，發(fā)展良好的個(gè)性，形成高尚的人格，為以后走向社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。那么語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們?cè)敢庠谡n堂上配合老師，最后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文呢？筆者認(rèn)為可從以下四點(diǎn)入手。

關(guān)鍵詞：提升；明確；豐富

一、提升學(xué)生自信

進(jìn)入職校的學(xué)生，基本上都是被普高涮下的學(xué)生，是被人為地貼上了“差生”的標(biāo)簽的學(xué)生。他們的熱情之火被澆滅了，自信心被遺失了，人生的希望也迷茫了。于是他們中的一部分人開始自暴自棄，不再以學(xué)習(xí)為目的，而是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。早戀、打架、酗酒、電游似乎成為了他們的代名詞。然而，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。他們當(dāng)中的許多人樂(lè)觀開朗，積極向上，充滿了朝氣。在一定程度上說(shuō)，他們擁有巨大的學(xué)習(xí)潛力，他們的心理素質(zhì)在某種程度上也比普通高中的學(xué)生更強(qiáng)。許多學(xué)生過(guò)早的偏科，但他們有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極好，甚至可以寫出詩(shī)詞歌賦。

因此，中職學(xué)生不是不能學(xué)習(xí)。只要讓他們重拾自信，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，他們是可以學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累，中職學(xué)生有了十幾年的生活積累，只要他們重新振作，積極主動(dòng)地在課堂上、閱讀中、生活中去積累，他們的語(yǔ)文水平能得到更大程度的提升。

因此，讓中職生愛上語(yǔ)文，首先需要老師去引導(dǎo)，去鼓勵(lì)。讓他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們確切地感知到他們是能夠?qū)W好語(yǔ)文的。

二、明確學(xué)習(xí)目的

人都是有愿望的，只有所做的事情可滿足自己的愿望，我們做事才有干勁。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，只有感覺(jué)到學(xué)習(xí)可滿足自己的愿望時(shí)，才有心學(xué)習(xí)，有干勁學(xué)習(xí)。中職學(xué)生尤其如此。中職學(xué)生不愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一部分原因就是因?yàn)樗麄儧](méi)有發(fā)覺(jué)到語(yǔ)文與未來(lái)人生的重要聯(lián)系。許多學(xué)生是帶著學(xué)專業(yè)的目的來(lái)職校學(xué)習(xí)的，他們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)就行，語(yǔ)文課的開設(shè)沒(méi)作用。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與他們的美好生活追求是離不開的，每一堂語(yǔ)文課對(duì)于他們是有益的。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)各種方式讓他們懂得一個(gè)熱愛生活的人，時(shí)時(shí)處處都需要運(yùn)用語(yǔ)文，因而也需要時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文；一個(gè)不熱愛語(yǔ)文的人會(huì)給他的生活與工作帶來(lái)多大的障礙。

這樣，讓學(xué)生懂得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是他們未來(lái)的幸福生活、成功工作不可或缺的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)不好將會(huì)影響終生。這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了思想基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)習(xí)方式

（一）語(yǔ)文課堂趣味化

1、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體是目前一種常見而有效的增強(qiáng)語(yǔ)文趣味的教學(xué)手段。它有音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫等元素，能刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等各種感官，因而能激發(fā)學(xué)生全身心地投入到作品中去體悟作品真意，這比教師在講臺(tái)上單純的描述直觀和真切得多。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件，毛澤東的詩(shī)詞、書法，讓學(xué)生驚嘆于一代偉人的詩(shī)意與才情；毛澤東獨(dú)立橘子洲頭的畫面，讓學(xué)生一睹偉人翩翩風(fēng)度；漫山火紅的楓葉、遨翔長(zhǎng)空的雄鷹、自由自在的游魚，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度真切地感悟了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的生機(jī)勃勃；《恰同學(xué)少年》的視頻，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)年風(fēng)華正茂的革命青年改天換地的革命斗志油然而生敬意……這樣，再結(jié)合語(yǔ)文老師聲情并茂的教學(xué)，不愁學(xué)生學(xué)不好這樣的課文。

2、巧設(shè)課堂小活動(dòng)

單純的課文講讀是枯燥無(wú)味的，但在一些課文的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些課堂小活動(dòng)，比如分角色朗讀、朗誦比賽、課本小劇，還可文體互改等等，使學(xué)生沉醉其中，不知不覺(jué)地將學(xué)習(xí)作為了一種游戲、一種享受。比如：《鄒忌諷齊王納諫》是一篇淺易文言文，有位老師上這篇課文時(shí)，另辟蹊徑，除了運(yùn)用精美的課件外，她根據(jù)課文的情節(jié)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幕課本劇——讓學(xué)生自導(dǎo)自演課文的故事。課堂上，幾個(gè)學(xué)生把鄒忌、鄒忌妻、鄒忌妾、鄒忌客等幾個(gè)人物演繹得活靈活現(xiàn)。可見學(xué)生在課外是花了不少的精力感悟文章的。這不僅讓學(xué)生理解了文言字詞、翻譯了文言課文，還掌握了人物性格，甚至還鍛煉了學(xué)生的表演能力，一舉多得。這樣的語(yǔ)文課學(xué)生能不愛嗎？

（二）課外學(xué)習(xí)生活化

1、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！闭苋艘舱f(shuō)：“開卷有益”。一個(gè)愛讀書的人，肯定是一個(gè)充滿生活情趣的人，一個(gè)充滿愛的人。他的生活情趣與愛就來(lái)自對(duì)語(yǔ)文的愛。因此，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并且不斷進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，采取相應(yīng)的方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查與激勵(lì)，讓課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸和有效幫助。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外寫作活動(dòng)

語(yǔ)文寫作歷來(lái)就分為課內(nèi)寫作與課外寫作。課內(nèi)寫作是老師進(jìn)行寫作教學(xué)的主要方法。但在進(jìn)行寫作教學(xué)的同時(shí)課外寫作也不能忽略。課外寫作是課內(nèi)寫作的有益延伸與補(bǔ)充。由于語(yǔ)文課堂時(shí)間的有限，學(xué)生的寫作能力不可能僅依賴于課內(nèi)寫作而練就。因此，語(yǔ)文教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外作文的寫作，比如寫日記、周記；寫隨筆，寫心得體會(huì)等等。

四、提升教師情趣

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)法”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣）里的第一句是“重情趣”，這是于永正老師語(yǔ)文教學(xué)的最大特色。在我看來(lái)，要成為一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)文教師，需做到以下三點(diǎn)：

（一）對(duì)語(yǔ)文有強(qiáng)烈的熱愛

作為語(yǔ)文教師，必須熱愛中國(guó)文化，熱愛語(yǔ)文。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪就是一個(gè)將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作樂(lè)趣和享受的人。她曾說(shuō)：“熱愛是最好的老師，功夫首先要下在對(duì)學(xué)科的熱愛、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛上?！敝挥袩釔壅Z(yǔ)文，才能將語(yǔ)文課當(dāng)作一種享受，才能充分感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，將這些感受傳達(dá)給學(xué)生。比如通過(guò)《憫農(nóng)》，要能感受農(nóng)民的辛苦；通過(guò)《江雪》能感受天地的蒼茫；通過(guò)各種寓言童話故事，能看到生活的樂(lè)趣。

（二）對(duì)生活具有豐富的情感

教育家毛斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培育自己的情感，他就不能發(fā)展和培育別人的情感?！鼻楦胸S富的教師，因文學(xué)作品中的人物和作者的情感之樂(lè)而樂(lè)，因作品中人物和作者的情感之憂而憂，才能將自己的情感與學(xué)生分享，并引發(fā)作品、教師和學(xué)生之間在情感上的有效互動(dòng)。比如同樣講解毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，如果教師充滿感情，富有表情，把毛澤東獨(dú)立湘江的偉岸雄姿聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)，把湘江秋景用飽滿的熱情朗誦出來(lái)，把同學(xué)少年的崢嶸歲月子通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，肯定比毫不動(dòng)情、表情冷漠的教學(xué)效果要好得多。

（三）具有高雅的生活情趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。怎樣的師傅就會(huì)教出怎樣的徒弟，怎樣的老師也會(huì)教出怎樣的學(xué)生。如果一個(gè)語(yǔ)文老師情趣低俗，別說(shuō)得不到學(xué)生的喜歡，他的課堂也會(huì)索然無(wú)味，而且教出的學(xué)生也會(huì)情趣低俗，培養(yǎng)不出對(duì)社會(huì)有用的人才?，F(xiàn)在有一些教師受社會(huì)風(fēng)氣的影響，思想境界不高，降低了開展情趣教學(xué)的能力。正如因此，語(yǔ)文老師必須具有高雅的生活情趣，讓學(xué)生欽佩，受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上你。

總之，語(yǔ)文教師只有自身情感豐富，情趣高尚，才能投入語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)施情趣教育。

參考文獻(xiàn)：

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