淺談農村小學語文古詩詞賞析教學

祝陳磊

從古至今，古詩詞是中華傳統文化的精髓，中華古詩詞不僅僅是一種文學形式，同時它還是我們的先輩思想的結晶，是中華文明豐富情感和深厚歷史的體現。千年以來古詩詞一直是中華文明的情感寄托，是世界文明的重要組成部分。中國的文學歸根結底其源頭就是古詩詞。古詩詞以其細膩的情感、豐厚的內容還有漢語獨有的音韻之美和美妙意境獲得了越來越多人的喜愛。因此，在小學語文教學中古詩詞鑒賞應該受到教師和學校的高度重視。在此，筆者主要就小學語文古詩詞賞析教學方法談一談自己的看法。

1.讓古詩詞聯系生活，通俗理解詩意

筆者認為詩詞的理解應該首先從詩詞的意思部分入手，在掌握了細節內容之后再進一步探尋詩詞的整體意思。也就是說，詩詞的理解應該由點及面進行。在教學的過程中教師應該有意識地引導學生自己摸索和探尋，通過自己的努力去理解和掌握詩詞。

科學研究表明，學生通過自己努力掌握的知識，其理解和掌握的程度會更加深刻。因此，教師要有意識的培養學生獨立思考問題的能力，讓學生通過自己的努力分析和解決問題。舉個例來說，筆者在教學《使至塞上》這篇課文的時候就讓學生自己讀詩，在學生閱讀開始之前，筆者會給學生布置這樣幾個問題：首先，這首詩里面有這樣一句，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，其實這句詩是有兩個意思的，同學們能不能自己說說看這兩層意思分別是什么呢？其次，“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句詩給我們營造了一個優美的意境，有沒有同學能夠說說看這是怎樣一個意境呢？哪個同學能夠自己組織語言描繪出這個意境的細節部分呢？通過這些問題的引導可以幫助學生們更好地理解《使至塞上》這首詩。要知道詩詞是一個整體，因此，在詩詞賞析的教學過程之中教師除了要幫助學生從細節部分理解詩詞，還要幫助學生從宏觀的角度更加細致的理解和掌握詩詞。每一首詩、每一首詞都蘊藏著豐富的情感，在時間長河的淘洗之下能夠流傳下來的都是其中的精華。而能夠選入語文教材的詩詞更是其中精粹，因此教師和學生都要仔細的閱讀和理解。但是因為古詩詞是古人所寫，而古人的許多用語習慣還有字句的特殊意思都和現代有比較大的差異，這個時候就需要教師幫助講解其中的異同以幫助學生學習古詩詞。授人以魚不如授人以漁，教師不僅要告訴學生這些內容的特殊性，同時還要教給學生解決這些問題的方法。比如說，教師可以有意識地訓練學生通過上下文分析理解字詞意思的能力，這樣不僅可以幫助學生提高閱讀能力，同時還能夠幫助促進學生發散性思維的發展，為學生以后的發展產生積極的促進作用。

2.通過有情朗誦，深入探尋詩詞情感

古詩詞的寫作一般都是作者有感而發，尤其是大浪淘沙之下仍能傳下來的那些詩詞，其思想情感之深刻、表達方式之獨特等都值得我們深入的探尋和賞析。筆者認為，古詩詞教學其實最重要的就是幫助學生感知和理解古詩詞之中蘊藏的作者的情感。古詩詞言語簡潔，但是在這些短短的文字之間往往蘊含有令人咋舌的情感和內容。所謂微言大義其實指的就是這些。因此，古詩詞的學習往往也會給我們一種美好的精神上的享受。

在古詩詞教學中，學生理解了作者的真實情感之后再看詩詞內容就會更加直觀和易于理解。在李漁的著作《窺詞管見》中有這樣一種說法：雖然詩詞寫的內容都是情和景之間的關系，還有兩者相互交融產生的更進一步的內容，但是其實情和景兩者之間還是存在有主客關系的。其中情為主，景為客。一般來說詩詞內容寫景的話其實也就是在寫情，比如說借物遣懷或者說以人喻物等，通過這些方式寫出的詩詞雖然看起來全篇都是在寫景，其實每句話、每個字都是和情有關的。從這里我們可以看出，古詩詞最大的特點就是感情的抒發。作者在創作的過程中情感都是比較激動的，否則也寫不出來這么感情激烈的詩詞。所以說詩詞是情感的產物。在古詩詞鑒賞教學之中，只有讓學生體悟到其中蘊藏的豐富情感才能讓學生真正的掌握這篇詩詞。而眾所周知，不同的作者有著不同的風格，李白、杜甫、李清照還有辛棄疾和李煜等每個人都有著不同的風格，教師要幫助學生熟悉這些作者的寫作特點和思想感情特點，這樣學生再遇到這些作者的作品的時候就能夠做到臨危不亂，有意識的按照一個方向去探尋詩詞的情感內容，這樣一來學生也就會更加容易和作者產生情感上的共鳴。

舉個例子：筆者在給學生拓展學習《醉花陰》這首詞的時候就先給學生簡要介紹了一下李清照的生平，然后著重介紹了李清照在寫這首詞時的心理情感狀況，為了讓學生進一步理解，筆者還有意給學生展示了一些李清照其他時期的作品，這樣一來學生對這首詞就能夠有更加深刻的理解。

3.賞析名言名句，讓枯燥樂趣化

古詩詞之中有很多名言名句，在小學語文古詩詞賞析教學中，教師應該有意識地將名言名句的賞析作為重點內容。這樣可以幫助促進學生文學素養的提高，幫助構建學生的精神世界，促進學生趣味水平的提高。在教學名言名句的時候筆者一般會讓學生多角度思考問題，首先思考其運用了什么樣的修辭手法，又為什么要這么用，此外，作者還運用了哪些寫作手法，這樣做又有什么作用，作者在這一句中要表達什么樣的思想，其又是怎么表達這一思想的。這些問題都可以幫助學生更好地理解名言名句。舉個例子：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這句詩中筆者會讓學生討論為什么要用“爭”字，還有為什么要用“啄”字。

總之，農村小學語文教學中古詩詞鑒賞教學對于學生掌握古文的發展具有極其重要的影響作用，廣大教育工作者應該對此給予積極的重視。但是，古詩詞教學是農村教學的一個短板，如何教好是小學語文教學的關鍵，只要我們通過不斷的努力探索，一定能夠有效提高小學語文古詩詞鑒賞教學的質量。