小學作文評語中存在的問題及優化對策淺論

黎國婷

摘要：小學作文是小學生學習的重要組成部分，是小學生提高母語，提高語文寫作能力的重要途徑，重視小學生的作文水平，是小學語文老師一項重要的基本素質要求，而小學作文評語是最能展現小學語文老師的作文教學能力的重要體現。評語中是比較能反映小學老師的基本教學素養的方面，但是目前小學語文的教學水平相對來講問題比較多，小學老師在作文評語中的文字表述有待提高。

關鍵詞：小學；作文評語；存在問題；優化對策

前言：

作文評語是小學作文中重要的組成部分，也是小學生與小學老師溝通的一條重要的紐帶，可以說作文評語對于提高小學生的作文水平與寫作能力是具有直接作用的。但是目前來看，小學作文評語仍然還存在一系列問題，需要小學老師與同學共同進步，共同尋找進步的途徑。這些評語中的問題所在，不僅反映出了個別語文老師自身的教學能力問題，而且反映出小學教學所存在的一定問題，急需尋找合適的方式進行解決。

1.小學作文評語中的問題所在

1.1教師作文評語用語隨意。小學老師是孩子學習生涯的開篇導師，對一個學生的今后學習生涯起到至關重要的引領作用，很多學科的學習都是從小學開始打下基礎的，尤其是我們的母語教學——語文。身為語文老師，就必須嚴格要求自己，在平常的談吐中，尤其是在學生的作文評語中，要時刻做到用語正確。但是就目前所反映的狀況來看，大部分的小學語文老師在小學生作文評語中的語法錯誤百出，存在著大量評語中語句不通順的現象。除此之外，作文評語中還存在著標點符號使用不恰當，例如：“作文寫的不錯。繼續努力！”這種評語所表達的意思無所厚非，但是在標點符號的使用上出現了明顯的錯誤。除此之外，在“的得地”的使用方面也出現了問題。由此可見，小學作文評語中仍然存在著各種各樣的問題，仍然需要師生共同努力糾正。

1.2評語內容千篇一律。在小學生作文的評語當中，教師給出的評語大多千篇一律，并沒有創新。基本都是例如，語句不通順，詞優美，等官方的評語。在評語內容上并沒有針對性，并沒有針對學生個人存在的問題進行點評，導致學生找不到自己的問題所在。從而在今后的作文當中繼續保持著原有的錯誤，無法得到錯誤上的改進，無法使自己的作文水平得到進一步提高。由此可見，小學語文老師這樣的評語內容，并沒有針對性，使得學生無從下手，不知道如何修改自己的作文內容，不知道如何提高自身的作文技巧。久而久之，甚至會對作文這項基本的技能喪失興趣，產生厭倦心理。

1.3評語較為犀利。小學教師在針對小學生作文作評語時，要充分考慮到寫作對象的年齡階段。小學生在寫作文正處于起步階段，需要進行學習不斷打磨自己的寫作技巧。因此，小學語文老師不得以過高的要求，針對小學生的文字作出較為犀利的評語，不可以激勵批評小學生作文水平。要重視在做評語時的態度，并且，要正視不同學生的寫作水平參差不齊的情況，要具體問題具體分析，針對學生個人的寫作能力進行點評。應當加強教師對學生的人文關懷，在評語中不得出現較為犀利的文字，以免挫傷學生的寫作積極性，打擊寫作興趣。

2.針對問題做出的相應優化對策。

2.1作文評語要通俗簡單明了。小學語文老師要充分考慮寫作對象，考慮到小學生的年齡階段特點，因此做出的作文評語要通俗簡單明了，使學生能夠清楚的明白自己所問的問題所在。畢竟小學生的語言與理解能力與成年人不同，存在著很大的偏差，因此，這就要求小學語文老師在對學生的作為進行評價時，要格外引起高度的重視。針對學生個人的不同寫作水平評價，另外在寫作評語當中，要減少官方語言，減少千篇一律的話語。需要具體指出學生問題的所在，比如一篇文章當中，學生哪一句話哪一段話，寫的很好，怎樣寫才會更出色。學生的哪一段落寫得不好，問題所在在哪，要針對不同學生的作文做出具體的評價，要有強烈的針對性。只有如此，才能真正意義上時學生的作文水平得到提高，使學生的文章變得更加出彩。

2.2作文評語需要真情實感。每個人的寫作特點都存在著差異，因此小學有老師要在充分了解學生的背景下，針對學生的個人能力進行作文評價。并且在評價當中不可以出現官方的話語，要帶有真情實感，結合學生的具體真實經歷，給出真實的評價。這就要求小學語文老師在修改作文時，要從學生的角度出發，理解他所理解的生活，以朋友的身份感受學生的生活態度，在評語中帶有真情實感。這樣的作文評語能夠輕易地拉近師生之間的區別，減少老師與學生之間存在的不必要的距離感，加強師生之間的情感溝通，有利于進一步提高學生的作文水平與寫作能力，有利于學生更好地發展。身為老師，應當把時時刻刻關注學生的身心健康放在首位，并以此為基礎，教育學生提高他們的寫作能力。

結語：

綜上所述，隨著社會整體的教育水平不斷提高，小學生的作文水平越來越受到社會上的充實，小學語文老師身上的擔子越來越重。根據本文分析的小學作文評語中存在的問題，以及在作文評語中應當如何正確做評價，每一位小學老師都應當反思自己的教學方法，轉變教學態度，端正教學思想。老師應當認真審閱每一位小學生的作文，關心學生的生活，關心學生的身心健康，在此基礎上教會學生寫作技巧，使學生的寫作能力得到進一步提高。另外，還要對學生作文當中存在的問題進行明確的指點，并且針對每一位學生進行因材施教。在評論當中，更多的是要激勵和鼓勵學生，而不是一味的批判學生，打擊學生的寫作能力與寫作積極性。

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