基于互聯網的智慧課堂在初中英語教學應用的研究

王文卉

摘要：全球化的加速發展，使我國經濟逐漸走向了一個智能化、信息化時代。在互聯網+時代中，大數據與教育資源的結合，讓教育得到了前所未有的進步。并且由于互聯網的出現，給教育帶來了很多的新型方法與技術，翻轉課堂正是其中之一。本文對翻轉課堂的起源進行了簡單的分析，并還指出了翻轉課堂在初中英語教學中的優勢。以此詮釋了互聯網+時代的翻轉課堂中初中英語教學實施的保障，從而促進我國初中英語教學的改革。

關鍵詞：互聯網+時代；初中英語；翻轉課堂

“互聯網+”時代的降臨，給教育界帶來了很大的機遇。在以往的初中英語課堂教學過程中，老師一般都會選擇授課的形式進行教學，“重輸入輕輸出”讓學生的熱情一點點被消磨掉。但是由于互聯網+時代的出現，為了能夠使教育的發展道路越來越好，以此打破傳統的教學模式，提高學生的學習能力，使初中英語教學的發展方向更上一層樓。

一、翻轉課堂的意義

隨著時代的不斷發展，學校課堂上也有很多科目進行了創新，翻轉課堂教學就是二十一世紀的一種革新教學。這種新的教學方式不僅顛覆了傳統的教學模式，而且改變了傳統教學模式中師生的地位。學生是課堂學習的主體，課堂的大部分時間都交給學生。現如今初中的英語教學課程是學生培養英語良好思維的一個重要的起步，扎實的英語教學為學生未來的素質與國際視野等各方面打下了結實的基礎。時間在推移，社會在發展，現如今，英語在國際交流占有著非常重要的位置。不論是家庭、學校還是國家，都非常的重視英語教育，所以英語課堂的質量提升就變得非常有意義。那么我們將如何提高英語課堂的質量呢？這個問題就是當前學校在職教師面臨的一個非常嚴峻的問題。翻轉課堂教學模式的出現，不僅有效地提高了課堂質量，并且為我國的英語教育改革也奠定了堅實的基礎。 顯而易見，翻轉課堂就是將“老師的課堂授課與學生的課后作業”的傳統模式翻轉過來。首先，學生應該積極主動觀看好老師所制作的教學視頻，并完成習題，實現知識傳授的成果，再回到教學課堂與老師進行問題的溝通，共同探討問題，實現知識的內化。其實翻轉課堂的出現，使教育水平大大的提高了，而想要跟上時代步伐，則需不斷的完善教學模式，正好翻轉課堂適應現代化教育理念與發展，它不僅加強了學生的自主學習能力，還提高了教學的質量。因此必然會成為風靡全球的教學方法。

二、翻轉課堂中初中英語教學的應用優勢

對于翻轉課堂而言，主要方法為“先學后教”，擺脫枯燥乏味的課本，將初中英語學習的個性化體現出來，最大化的激發學生的積極性與主動性。翻轉課堂的教學模式也比較適合目前互聯網時代的發展，他能將大量的教學資源共享，做到傳統教學無法完成的事情。所以，翻轉課堂改變了傳統初中英語教學中的教學弊端，且構建了有效的教學模式，使學生的潛在能力發揮的淋漓盡致。

三、互聯網+時代初中英語翻轉課堂教學模式的實施保障

1.明確老師的角色與定位

互聯網+時代的來臨，將傳統的教學模式徹底改變了，而翻轉課堂的教學模式不僅改變了傳統的模式，還改變了老師的角色與定位，讓整個教學活動是以“學生為中心，”老師不再是課堂的領導者，而是教學活動的引導者與組織者。在翻轉課堂中，主要分為兩大階段：意識知識傳授與知識內化，二是以學生為中心的教學模式。這樣老師就能根據學生的情況規劃出相對應的教學手段，讓每一位學生都能夠學習到更多的知識。

2.提升學生自主學習能力

我們都知道，學習的關鍵在于學生的積極性，所以激發學生對學習的興趣是重點，也只有這樣才能真正的實現學生的主動性與自覺性，初中英語更是如此。而翻轉課堂正好能夠滿足這一點要求，翻轉課堂不僅需要學生有積極的主動性，還應有自律性，這樣學生在上課之前才能提前觀看好老師所發布的視頻資料，預習好該課程；然后再回到課堂時積極提出自己的疑問，積極與老師同學溝通，從而體會其中學習帶來的樂趣，將翻轉課堂的優勢發揮出來。

3.合理布置課前預習任務

對于翻轉課堂而言，其最主要的特點是：把教授知識的過程提前了，所以老師必須改變自己的教學觀念，提前做好教學準備，為學生制作適合的教學任務，讓學生能夠自主完成習題。老師再根據學生的習題情況，總結出其中存在的問題，然后再將這些問題帶到課堂中一一進行解決，以此讓翻轉課堂的針對性與有效性提高，使教學的質量提高。所以說提前預習的不拘一格，讓學生的學習能力得到了很大程度的提高。如果想要教學越來越好，就需要不斷的改革，讓學生學會主動學習。

四、結束語

綜上所述，經濟的進步迎來了互聯網+時代，而在這種時代下，課堂教育也隨之發生的變化，翻轉課堂越來越多的被應用到教學中。因此，提高初中英語教學水平，是目前我們需要思考的問題。互聯網+時代的翻轉課堂，不僅讓初中英語教學的弊端得到了彌補，還為我國的教育改革與發展提供了發展的道路。

參考文獻：

[1]邱敏.“互聯網+”時代基于翻轉課堂的高職商務英語翻譯教學創新[J]. 教育與職業， 2016（15）.

[2]王娜， 張敬源. 基于“SPOC+小課堂”的初中英語翻轉課堂教學模式設計研究[J]. 中國初中教學， 2016（9）.

[3]張曉慧， 王麗麗. 翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J]. 黑龍江高教研究， 2016（11）：156-159.