完善課堂教學，提高農村小學數學教學質量

曾廣敏

近年來我國社會經濟飛速發展，國家和社會愈加重視基礎教育，并進行了一系列課程改革，在新課改的推進下，我國的教育事業取得了可喜的成績。如何能落實好新課改的要求，將教學質量提升上去，是教育事業目前的首要任務。目前教育事業兩極化比較嚴重，城鎮學校的師資力量和資源都遠強于農村學校，農村小學數學的教學質量不高，教學模式也還比較傳統，完善農村小學數學的教與學成了急需解決的問題。筆者立足于農村小學數學教學，結合實踐探索，感覺可以從以下幾個方面促進教與學結合，從而提高農村小學教學質量。

一、改良教學計劃

教師一定要透徹理解教材內容，明確教材每個模塊的重要性，設立正確的教學目標，做好重點、難點的解析。同時，教師要根據學生目前的學習能力、遇到的困難來制訂詳細具體的教學計劃，具有針對性和可行性。教師可以制訂教學計劃表格，針對小學數學各模塊的難度和重要性來分配精力和時間。

二、優化現有教學方案

教師做好備課階段的工作，能達到事半功倍的效果，筆者認為在備課階段主要有四個方面需要重視。

（一）設定科學合理的教學目標

小學數學教師要重點關注基本知識、技能、思想和活動經驗這“四基”，把教學與學生的現實生活相融合，引導學生在生活中用我們的數學思維來思考，著重培養學生的解決問題能力，做好數學價值的宣導工作，使學生明白數學的意義和價值，培養學生的學習興趣，促進他們良好學習習慣的養成。

（二）改良教學方法

教師要換位思考，從學生學習的角度來定位教師的授課方式，要明確自己的定位是課堂的引導者，而非以往教學模式中的統治者。課堂上學生才是主角，要給學生提供思考、提問、解答、交流的機會，在組織學生小組學習討論的時候要注意其效率，做好監督工作，避免學生不認真、閑談等現象。教師提問的時候要注意方式方法，給學生留下獨立思考的時間，并鼓勵學生參與到課堂中，說出自己的問題和想法。教師在課堂上要注意做好調節工作，以使得教學具有層次、梯度和導向性。

（三）重視教學過程

課堂對學生來說是最重要的，在小學數學的課堂上要注重學生的獨立學習、實際操作和小組合作，教師要深度理解小學數學的特點和所教授學生的情況，立足于教材，根據現實的具體情況合理調整教學內容，整合教學資源并做好教學活動。例如，設定具體情境講授分數這一課：隔壁班級有一對雙胞胎姐妹，爸爸準備帶她們出去郊游，準備帶一些食物吃，其中有：四瓶礦泉水、兩盒糕點、一張餡餅。媽媽應該怎么給兩姐妹分配這些食品呢？讓學生思考幾分鐘，然后教師展示出把餡餅分成了一大一小兩份的圖片給學生看，問學生這樣分合理嗎，當學生否定了我們的做法后，就已經突顯了這堂課的核心“平均分”。這種授課方式將教學融入了日常生活中，能激發學生的探究欲望。之后教師再發給學生一些模型讓他們親自去平均分，然后告訴學生二分之一就是我們生活中常講的一半，最后在將分數的基礎概念講解一下，以深化學生的記憶。

（四）做好教學的總結和反思

由于課改的原因，好多農村的小學數學教師會遇到一些困惑和迷茫，其實遇到問題不是什么壞事，我們做好總結，探討改良方案，這些失敗的經歷和成功解決問題的體會都將促進我們后期工作更好地開展，這些教學的總結和反思也將是極具實際價值的教研資料。

三、科學布置作業并做好階段性檢測

作業和階段性測驗對學生的學習有查漏補缺和鞏固知識的作用，同時教師可以根據學生作業和測驗的結果找到學生的問題并進行解決，當大批量的學生在同一處出現問題時，那就是教師的教學出了紕漏，這都可以及時督促我們進行更正。在布置作業方面，不能像以往一樣搞題海戰術，要結合實際生活，注重作業的內涵和質量，使其具備多樣性以滿足不同層次學生的不同需求。階段性測驗方面要注重測試內容的全面性，這樣才可以細致地看出學生的學習情況，方便幫助學生解決問題和改良教師的教學方法。在這一塊筆者有四點建議：第一，階段性檢測試卷要以教材為基礎，著重考量學生的基礎知識和獨立思考能力，題目難度不可過高，以免打擊學生的自信心，但也不能太過隨意，這就失去了激勵學生的作用；第二，階段性檢測試卷包含的范圍要廣，要涵蓋能力拔高題，重視解題過程與思路方法，教師評價學生的學習程度不能只看考試結果，還要看過程，檢測出學生是哪個階段出了差錯，在后期的教學中做好重心偏移，提高教學質量；第三，教師根據學生的實際情況決定是開卷考試或閉卷考試，不要過分在意形式，有效的方法才是最好的方法；第四，教師做好命題、監考和批卷這三項工作，并對檢測結果認真分析，在其中總結自己教學中的欠缺和不足，并研討出解決辦法。

綜上所述，小學數學教師要利用現有資源，創建合理的教學環境，做好小學數學的教學工作，并根據農村小學的實際情況調整教學方法，解決教學中存在的問題，以便更好地提高教學質量，實現真正的教與學的有效結合。

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮中心小學）