高中生物遺傳題的解題方法

蘇世龍

摘要：生物作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)改革的驅(qū)動下，生物教育得到了良好發(fā)展，并成為重要的高考科目。其中遺傳學(xué)是重點教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)做到對知識的充分掌握。本文主要圍繞生物遺傳題常規(guī)解題思路、多對性狀遺傳生物問題的解答技巧、借助自由組合定律來解答遺傳問題等方面展開討論，詳細分析了生物遺傳題解題方法，從而為不同類型生物問題的解答提供借鑒，具有一定研究意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；解題方法；生物遺傳問題

前言：生物遺傳學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，大量知識點間有緊密聯(lián)系，在實際解題過程中，需要在靈活運用各類知識的條件下，確保遺傳問題的有效解決。高中生物遺傳知識包括細胞核遺傳、細胞質(zhì)遺傳以及基因分離定律等，應(yīng)對這些知識有全面掌握，并在對遺傳問題實質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)定義及概念等，做到問題的快速、準確解答。本文主要是對高中生物遺傳學(xué)解題方法加以討論，以便為問題解答提供解題思路。

一、生物遺傳題常規(guī)解題思路

從常見的考查題型來看，高中生物遺傳問題解題思路主要包括正推法與逆推法兩種，應(yīng)結(jié)合具體考察內(nèi)容及題目已知條件來選擇解題方法。如當(dāng)遺傳題目中給出父母基因信息的條件，進而推斷后代基因情況及患病概率等，則可使用正推法，通過借助基因分離定律來得到正確答案[1]。這類題目相對而言較簡單，可在這類問題基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究遺傳學(xué)知識，從而保證生物知識在遺傳題解答上的有效運用。而對于逆推法來講，一般應(yīng)用在已知后代基因信息的題目中，通過分析后代表現(xiàn)型或基因型，求得父母基因情況。在解決這類問題時，要首先推測前代基因型，之后根據(jù)題目已知信息，如特定基因信息及子代表現(xiàn)型等，確定前代基因型，再次計算遺傳概率等。具體來說，常見解決方法為正推法和逆推法等，能有效解決常見生物遺傳學(xué)問題。

二、多對性狀遺傳生物問題的解答技巧

在考查生物知識時，為了對學(xué)生生物知識掌握水平有全面掌握，通常會設(shè)置多對性狀的遺傳題，相對來講解題難度較大，要求學(xué)生能結(jié)合具體問題來應(yīng)用生物知識。由于這類問題涉及知識點較多，在實際解答時，可能出現(xiàn)不知應(yīng)用何種定律的現(xiàn)象，不能保持清晰的解題思路。為了加深學(xué)生對這類遺傳題解題方法的掌握，應(yīng)加大對其解題過程及方法的分析。首先，需要學(xué)生對這類題目解答順序有所了解，如第一步通常為明確題目給出的性狀遺傳屬于何種類型，應(yīng)對各個殷傳性狀分別鑒別分析，以便為之后的問題解答奠定基礎(chǔ)。性狀遺傳包括細胞核遺傳及細胞質(zhì)遺傳兩種，其中細胞核遺傳又可細化成性染色體遺傳以及常染色體遺傳等。例如，當(dāng)已知基因位置在質(zhì)粒和葉綠體上，則說明遺傳類型為細胞質(zhì)遺傳。

第二步為明確基因位置，當(dāng)題目中基因遺傳為細胞核遺傳時，則具體解答題目時，可通過正交或反交等確定遺傳類型。如果子代表現(xiàn)性狀在雌雄個體中占有比例不同時，說明性狀遺傳為性染色體遺傳；而將已知基因型做正交或反交處理后，得到的表現(xiàn)性不全是母代表現(xiàn)特征，可判定遺傳為性染色體遺傳。另外，還可通過分析顯隱性來判斷基因遺傳類型。第三步為判定遺傳性狀顯隱性特征，需要在觀察親代和子代表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，確定遺傳特點。如當(dāng)親代沒有患病者，子代中存在患病者，說明該性狀是隱形遺傳，可根據(jù)已知理論基礎(chǔ)等，具體分析各個性狀遺傳特征。

三、借助自由組合定律來解答遺傳問題

常見的生物遺傳題解答方法還包括自由定律，這一理論是遺傳基因?qū)W根本理論，可在該定律作用下，得出親代或子代基因型。在解題實踐中，還可通過借助隱形純合子來尋找解題途徑，能在觀察后代表現(xiàn)型與基因型的情況下，合理判定母代基因型，可保證遺傳問題的快速解答[2]。例如，已知綿羊有黑色的和白色的，其中白色為顯性性狀，黑色為隱形性狀，當(dāng)白色母羊和白色公羊交配后得到一只黑色小羊，分析上述三只羊的基因型。解答這一問題時，可采用隱形純合子進行求解，將小羊基因型表示為bb，之后列出雙親可能出現(xiàn)的基因型，由于白色為顯性性狀，則母代基因中必然包括一個B基因，再次結(jié)合小羊基因，能得到雙親基因型為Bb。除了這一推導(dǎo)方法外，還可采取分離比例來解答此題，通常來講，當(dāng)子代性狀比例是3：1時，則表明前代基因型為雜合子，并且顯性性狀占有比例較大。而子代性狀分離比例為1：1時，則必然有一方基因型是隱形純合子，另一方為雜合子。在實際解答生物遺傳問題時，應(yīng)根據(jù)已有知識理論等，細致分析基因型可能出現(xiàn)的情況，進而根據(jù)題目信息進行排除，確保生物遺傳問題的有效解決。

結(jié)論：

綜上所述，高中生物遺傳問題在高考中占有較大比重，應(yīng)加大對這類問題解題方法的研究，以便保證生物遺傳題的快速解答。通過分析多類生物遺傳題解答方法，可進一步達到解題方法的完善，促使學(xué)生借助已有解答技巧，逐漸形成自身的遺傳題解題體系。在生物遺傳題解答實踐過程中，可提高學(xué)生知識運用技能，并深入理解遺傳學(xué)有關(guān)知識，是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

[1]李一功.淺談高中生物遺傳題的解題方法[J].學(xué)周刊，2018（07）：99-100.

[2]趙婉竹. 高中生物遺傳題解題思維策略的研究[D].西華師范大學(xué)，2017.