小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究

何鵬

【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的考查是數(shù)學(xué)本身的需要，也是能力考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。九年義務(wù)教育大鋼指出要“學(xué)會(huì)”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并能在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題解題能力

引言

教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)之一。

1.應(yīng)用題教學(xué)的方法

1.1應(yīng)用題講解形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化

在變換小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容的同時(shí)，要改變過(guò)去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式。教師對(duì)應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式應(yīng)充分借助教具、多媒體等輔助手段，有機(jī)地將表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，做到多樣化。讓學(xué)生在觀察表格、欣賞圖畫的良好氛圍中快樂學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維的多角度和全方位發(fā)展。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以選取一星期的平均氣溫、某班學(xué)生的平均身高等素材，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)求平均數(shù)給分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供的重要信息，感悟?qū)W習(xí)平均數(shù)的重要意義。更多時(shí)候，教師還可以運(yùn)用多媒體將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥、乏味的應(yīng)用題變得活潑、生動(dòng)，使之易于學(xué)生接受，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又優(yōu)化了教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教育教學(xué)效益。

1.2應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)

應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)舉一反三我們從身邊的教學(xué)案例中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)往往出現(xiàn)為解決問(wèn)題而談問(wèn)題的教學(xué)模式，形式單一，出示例題、列舉條件、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)，成了應(yīng)用題教學(xué)的“四步曲”。如此教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，與學(xué)為所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容和解決問(wèn)題的辦法，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)結(jié)構(gòu)做到舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法解決生活中的諸多具體問(wèn)題。如教材中解決了“修建花池”的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生可以用同樣的方法去解決生活中修操場(chǎng)、建魚塘等具體問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.3重視解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

應(yīng)用題之所以難學(xué)，問(wèn)題本身比較復(fù)雜是一個(gè)原因，但從教學(xué)法來(lái)說(shuō)，更重要的是缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，許多學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，不知道怎樣去想。對(duì)于這一點(diǎn)，我們只要把它同計(jì)算題作一比較，就清楚了。如做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則、運(yùn)算順序和步驟，都是清清楚楚的，學(xué)生的思維過(guò)程同運(yùn)算順序是一致的，計(jì)算的每一步都在式子里反映出來(lái)，看得見、摸得著，計(jì)算得對(duì)與錯(cuò)一目了然。而解應(yīng)用題就不同了，學(xué)生要了解題意，分析條件與條件之間，條件與問(wèn)題之間的各種數(shù)量關(guān)系，要通過(guò)分析、綜合，找到解題的途徑和方法。從審題到列出式子，都是以內(nèi)部言語(yǔ)的形式進(jìn)行的。這種用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的思維過(guò)程，教師既難以知道學(xué)生的思維是否合理、正確，更難以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生智力活動(dòng)的形成是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法，使學(xué)生的解題思維過(guò)程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

1.3.1讀題

通過(guò)讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事，已知條件中，哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問(wèn)題是什么關(guān)系。讀題的過(guò)程，就是了解題意的過(guò)程。

1.3.2畫批

就是把題中的重點(diǎn)詞、句和思維分析、判斷的結(jié)果，用文字、符號(hào)（箭頭、著重點(diǎn)、圓圈、橫直線、曲線等）劃出來(lái)，主要目的是為了了解每個(gè)數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系。

1.3.3畫圖

就是畫線段圖，用線段把題中所講的各個(gè)數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來(lái)，直觀、形象地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

1.3.4說(shuō)理

就是在分析解答應(yīng)用題的過(guò)程中，讓學(xué)生用清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，說(shuō)出自己分析解答應(yīng)用題的思維過(guò)程及相應(yīng)的道理。通過(guò)讀、畫、說(shuō)，學(xué)生把解題的內(nèi)在思維過(guò)程變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這就非常有利于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解題過(guò)程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，解決了應(yīng)用題教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

1.4利用學(xué)校多媒體硬件，在應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué) 新課標(biāo)中明確提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。許多小學(xué)都建立了多媒體教室，為了優(yōu)化應(yīng)用題的課堂教學(xué)，我們就可以運(yùn)用多種教育媒體輔助教學(xué)，這樣能收到非常好的教學(xué)效果。許多教師都講解過(guò)這道應(yīng)用題：“一列火車長(zhǎng)320米，以每分鐘200米的速度經(jīng)過(guò)一座長(zhǎng)1080米的大橋，需多長(zhǎng)時(shí)間？”本題如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，直觀形象，一目了然，學(xué)生理解透徹，如果還像傳統(tǒng)教法那樣僅靠教師講解、作畫演示，時(shí)間用去不少，學(xué)生可能還是聽得如同在云里霧中。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，能進(jìn)行交互性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還有利于個(gè)別教學(xué)，做到因材施教，同時(shí)也把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放了出來(lái)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行改題、擴(kuò)題、一題多解，訓(xùn)練學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生思路開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。

2.總結(jié)

應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)涵豐富，如何讓學(xué)生喜歡應(yīng)用題，這是我們當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。筆者堅(jiān)信，只要教師通過(guò)一定的策略，為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生覺得應(yīng)用題離自己并不遙遠(yuǎn)，解答應(yīng)用題有一定的價(jià)值，讓學(xué)生喜歡上應(yīng)用題，從而真正掌握應(yīng)用題的解答方法，就一定能塑造一堂成功的、優(yōu)秀的應(yīng)用題教學(xué)課。

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