論情感因素在教學(xué)中的影響

劉獻(xiàn)軍

【摘要】? 柳斌同志曾說過：“教育是充滿感情，充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人。”因此重認(rèn)知，輕情感的教育不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且與新世紀(jì)課改的取向背道而馳，最終將不利于知識的獲得和掌握。

【關(guān)鍵詞】? 師生關(guān)系 情感 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G635.1 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-105-01

經(jīng)常聽到學(xué)生談?wù)摚骸澳衬忱蠋熒险n只顧自己講，任務(wù)完成就可以了，根本不顧我們有沒有聽懂，他講得再好，我也不喜歡……。”“某某老師課上得不錯，最主要是他上課很風(fēng)趣，而且平時也很關(guān)心我們，所以我們都很喜歡上他的課……”作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的教師，對此，我也是深有同感，這讓我想到了一個詞——情感教學(xué)，學(xué)生因老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)而對他所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，這不就是一種情感投資嗎？不正體現(xiàn)了情感在教學(xué)中的重要影響嗎？在教學(xué)實踐中，我們也常看到師生間良好的情感因素能使教者愉快，學(xué)者輕松，互相感染，互相促進(jìn)，共同克服學(xué)習(xí)道路上的困難，提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。反之，如果師生間缺乏友好和諧的情感，教師缺乏對學(xué)生的心理研究，缺乏對學(xué)生的愛，只是枯燥無味地講述或動輒訓(xùn)斥埋怨，只能造成師生間心理隔閡，結(jié)果是學(xué)者消極被動，教者吃力不討好。學(xué)生中較為普遍存在“偏科”現(xiàn)象，實際上也是教師對待學(xué)生的情感特征的一種反應(yīng)，即只有教師對學(xué)生充滿愛，關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生才會對教師有好感，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科，并努力取得成績來回報教師的愛。之所以如此，根本原因就在于，學(xué)生一般都非常重視教師對他們的情感態(tài)度，當(dāng)他們感受到教師的喜愛、信任時，他們會認(rèn)為這是老師對他們的肯定，對他們的重視，他們就會由此獲得心理上滿足，并在這種滿足中激發(fā)出上進(jìn)的力量和信心。所以說，教師飽含著期望的積極情感，是學(xué)生取得良好成績的重要的動力。另處，大量研究和事實也表明，情感是調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系的紐帶。通過情感，可以建立相互尊重、理解、信任以及團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快活潑、和諧融洽的良好課堂氣氛。美國心理學(xué)家塞若和所羅門研究發(fā)現(xiàn)，教師熱情關(guān)心學(xué)生，課堂內(nèi)易形成友好和諧的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興趣濃厚。

既然情感在實際教學(xué)中如此重要，那么，怎樣才能搞好情感教學(xué)呢？

首先：教師要關(guān)愛學(xué)生。師愛是激勵教師做好教育工作的精神力量。教師只有對學(xué)生懷有深摯的情感，才會嘔心瀝血地為學(xué)生操勞。教師對學(xué)生的情感越深責(zé)任心就越強，辦法也就越多。師生之間的愛具有雙向性，師愛不僅鼓舞了學(xué)生的上進(jìn)心，并且能激起學(xué)生對教師的仰慕和愛戴。俗話說“親其師，信其道”——也就是這個道理。學(xué)生都具有向師性，也就是說，教師本身的情感對學(xué)生具有很強的感染作用。老師欣賞學(xué)生，學(xué)生則會欣賞他人;老師寬容學(xué)生，學(xué)生則會接納他人;老師從不言敗，學(xué)生則充滿自信和勇氣。老師豐富的知識，會促使學(xué)生不斷的思考和探索。如果教師有強烈的求知欲，熱愛本門學(xué)科，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索客觀世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。

其次，教師要多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生充滿期待是師愛的最高層次。期待是指教師對學(xué)生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深層的情感體驗。教師用各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動著學(xué)生心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起了學(xué)生對教師積極的反響，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。記得上屆有個學(xué)生，很靦腆，不太愛說話，但是有禮貌，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，可成績就是上不去，后來，我找他談了幾次話，先肯定他學(xué)習(xí)態(tài)度好，然后再告訴他一些學(xué)習(xí)方法，還給他定了一個小目標(biāo)，鼓勵他在一段時間后能達(dá)到，結(jié)果證明，這種方法確實有效，他不但達(dá)到了目標(biāo)還有了不小的進(jìn)步，最主要是人也變得膽大了，還不時地來問題，成績當(dāng)然是越來越好，高考竟打了123分，我真是替他高興，現(xiàn)在，每次回來都來看我，說特別感謝我。其實，我也很感謝他的，讓我體驗到了這樣的快樂！由此可見，鼓勵與期待是教師對學(xué)生熱愛的一種反應(yīng)，只有對學(xué)生充滿愛才會產(chǎn)生期待。而這種期待說不定也能改變一個學(xué)生。

最后，情感投資，貴在課外。一堂課的時間有限而寶貴，教師不易在課堂有限的時間里進(jìn)行情感投資。因此，情感投資主要在課外。出乎意料地理解、誠摯中肯的批評、催人上進(jìn)的引導(dǎo)，常常運用在課后，在好學(xué)生當(dāng)中，更在后進(jìn)生之間。比如看到后進(jìn)生，教師常常主動、親切、隨意地迎上去，問個好，通過接觸、談心、觀察及與他們一起活動等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點，消除后進(jìn)生的自卑心理，填補他們與教師之間的心理鴻溝。十一年的教學(xué)生活讓我深深地體會到了這一點，以前，看到那些不聽話的調(diào)皮蛋，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開，他不叫我，我也不會主動搭理他，有時候吧，心里還有點討厭這些搗蛋鬼，但是，現(xiàn)在我不會了，有時候還會跟他們開開玩笑，找找他們的亮點，多夸他們，而他們碰到我了也會叫我，或者笑一笑，當(dāng)然，這樣最直接的好處就是，在我的課堂上，這些所謂的“搗蛋鬼”就不會影響我和其它同學(xué)，甚至還會主動學(xué)習(xí)，雖然只是短暫的或者是一時興起的，但這樣已經(jīng)很好了，每每看到那些“差生”和“搗蛋鬼”認(rèn)真看書或完成我布置的任務(wù)時，我覺得這樣的情感投資是值得的！

總之，良好的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于學(xué)生良好個性發(fā)展和促進(jìn)心理健康，而學(xué)生良好的個性及健康的心理又能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中加強情感投資是有必要，而且是十分重要的。

正如柳斌同志說的：“教育是充滿感情，充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人。”作為教師的我們，更應(yīng)做好這一點，使我們的教育成為有愛的教育。