自制玩具在小班區域游戲中的應用

林春銀

【摘要】? 自制玩具以其時代性、適時性、針對性、創造性四大特點成為現代幼兒園開展區域游戲不可缺少的玩具之一，本文將從自制玩具對于小班區域游戲的作用、自制玩具在小班區域游戲中的利用方式。

【關鍵詞】? 自制玩具 小班區域游戲 應用

【中圖分類號】? G613? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-133-02

1.自制玩具對小班區域游戲的作用

1.1增強小班幼兒參與區域游戲的興趣

區域游戲以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受小班幼兒的喜愛，而對于剛適應集體生活的小班幼兒來說，區域游戲又是一項新的活動方式，自制玩具更是一件新鮮的事物，在區域游戲投放有效的自制玩具，不僅能滿足幼兒對于自制玩具的新鮮感，更能增強幼兒參與區域游戲的興趣。如：結合春天的主題我們在投放“蝴蝶飛飛”這個游戲時，我選用了蝴蝶圖案作為底板，彩色塑料回形針作為裝飾，讓幼兒在學習使用回形針的基礎上變換對各種顏色的搭配，這樣不僅使得操作區的玩具更多樣化，幼兒的興趣也就加大了。在車子總動員這個主題中，我利用各種紙盒、酸奶罐等自制了？十字路口、車輛，還布置了很多紅綠燈，交通標志，逼真的形狀極大了吸引了幼兒的興趣。

1.2促進小班幼兒在區域活動得到多元發展

小班幼兒對于很多事情都有著很大的好奇心，他們喜歡問為什么喜歡去探索那些未知的事物。在參與區域游戲時，遇到非常感興趣的玩具時總是玩的不亦樂乎，還總喜歡把老師請到旁邊詢問很多他們想知道的問題。杜威先生曾說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。在今年一年的小班帶班過程中，我發現很多幼兒都對老師投放的自制玩具很感興趣。他們想知道這個玩具怎么玩，也喜歡跟好朋友分享他們玩到的新玩具，更愿意告訴爸爸媽媽他們今天新學會的東西，他們喜歡動手去玩那些他們喜歡玩的，這就在很大程度上發展了幼兒的語言能力和社會交往能力，更是培養了幼兒的動手能力。如在美工區“美麗的紙花”游戲中，小朋友第一次接觸了剪刀、紙花的形成、卷紙芯的花瓶，所以很多孩子都積極參與到這個游戲，使用剪刀把一張張的手工紙變成一朵朵美麗的紙花，并用彩色筆把卷紙芯的花瓶裝飾的五顏六色，嘴里一直念著“我要把這些花帶回家送給媽媽”等。

2.自制玩具在小班區域游戲投放中存在的問題

2.1循環使用率低

自制玩具的材料大多來源平常的生活留下的廢舊物品，牢固性和實用性比較差，所以在投放到區域游戲后，經過孩子們多次使用，破損率比較高，很多自制玩具在制作過程中，外形比較好看，卻忽略了玩具的循環使用。另一方面，小班幼兒年齡小，保護玩具的能力比較弱，也導致自制玩具的不長久性。

2.2缺少孩子的參與

自制玩具在幼兒園小班區域游戲活動投放的運用現狀中，已經達到了比較好的教育效果，但是在運用過程中也有一個非常明顯的問題——缺乏較好的玩具制作引導。自制玩具的目的在于幼兒通過親自動手親身體驗制作玩具來更好的認知事物、激發參與制作和活動的興趣，因而在教玩具的制作過程中應當有機會讓幼兒充分參與玩具的制作，但是，從當前得知的幼兒園自制玩具制作情況來看，自制玩具真正由幼兒參與制作的并不多，大多數的自制教玩具都是幼兒教師自行設計并制作的。我們了解到很多教師認為讓幼兒參與玩具的制作會浪費時間，從而大大降低制作效率，還有可能造成某些制作原材料的浪費，很多教師都認為由教師設計制作好再投放幼兒使用，這樣更符合實用性。然而教師的這種想法和法就使得自制玩具在幼兒使用過程、區域游戲中的運用沒有達到它原有的本質作用，這種沒有幼兒參與制作的玩具和購買的玩具也就沒有區別，也就不能稱之為自制玩具了，不能很好的起到調動幼兒參與玩具的積極性和提高幼兒動手能力的作用。而且在玩具的制作中，即使有部分幼兒能夠參與玩具的制作，但也缺乏較好的制作指導，沒有讓幼兒在制作玩具的過程中明白制作原理，沒有達到幼兒在做中學、學中做的效果，沒有起到自制玩具在提高幼兒認識事物方面的作用。

3.自制玩具在小班區域游戲活動中的有效投放

3.1提供適宜的材料，保障幼兒多元能力的發展

根據小班幼兒的年齡特點和學習方式，我們把區域劃分為操作區、益智區、語言區、娃娃家、建構區、美工區，每個區都必須保證提供的自制玩具能幫助幼兒達到相應的目標，又不能脫離幼兒的接受能力。如在操作區“小動物屯食”的游戲中，利用礦泉水瓶自制了四座小房子，讓幼兒為不同的動物囤放過冬的食物，在后期，我又在房子上添加了數字和圓點，讓幼兒根據數字和圓點所代表的的數量進行囤放，這個游戲操作簡單，先是幫助幼兒認識不同的動物吃不同的東西，后期又讓幼兒在前期的基礎上，增加了對數的感知，既滿足了小班幼兒的操作特點，又幫助幼兒發展了多種能力。

3.2以幼兒興趣為前提，滿足不同幼兒的需求

小班幼兒在選擇區域游戲主要以興趣為主，興趣是他們對事物產生欲望或行動的前提，是他們熱衷于接觸事物和參與活動的基礎。只有以幼兒的興趣作為在區域游戲中投放和使用自制玩具的前提，才能更好的發揮自制玩具原本可以達到的效果。每個幼兒都不是完美的，都有獨屬于他們的接受能力，所以教師在區域游戲投放自制玩具時，更要注重不同幼兒的個體差異。例如在益智區投放“我會區分”這個游戲時，我投放的材料是各種形狀不一、顏色不一、大小不一的圖形，帶有圖形標志的罐子，我選用了競賽的方式，讓三名幼兒以速度取勝，正確無誤找到相同的圖形，能力較強的幼兒可以完成的很好，但是我發現能力較差的幼兒完成起來有了很大的難度，所以，我先投放了顏色不一和形狀不一兩種難度的材料，到后期又增加了大小不一這一難度，既讓不同能力的幼兒慢慢接受，又讓孩子體會到了競賽的樂趣。例如在益智區 “我會插花”的游戲中，我用雞蛋托盤做花盆，引導幼兒正確區分不同顏色的花朵。雞蛋托盤是幼兒生活中常見的材料，在制作時我邀請了幾名能力強的幼兒幫忙上色，讓很多孩子見證這個玩具的誕生，一下就激發了幼兒參與游戲的興趣。

3.3開展親子活動，邀請家長與幼兒共同完成自制玩具

在幼兒園的教學活動中，親子活動是受到家長和幼兒喜愛的一種方式之一，而有效的整合幼兒園、家庭、社區的資源也是每個幼兒園必備的能力之一。幼兒園可組織家長和幼兒利用每個家庭搜集到的廢物自制幼兒喜歡的玩具，或者按照老師的要求進行自制結合主題的玩具，并在集體活動中為大家展示制作的成果，并把成功的玩具投放到區域游戲中，與其他幼兒分享。在活動中，家長們可以感受孩子的進步與成長，孩子也享受著與家長們共同游戲的過程。在開展主題“我愛我家”時，我邀請每位家長與孩子制作一個與家有關的玩具，并開展了作品展示會，邀請幼兒講述自己制作的玩具，并在這一段期間投放不同幼兒的自制玩具到區域游戲當中，孩子們對自己完成的玩具有著很大的自豪感，不斷邀請很多小朋友去探索他的玩具，也開心的向小朋友介紹自己玩具的玩法，孩子享受著這個過程，加大了幼兒對于區域游戲的興趣，也提供了多樣性的區域玩具。

3.4提高教師的專業水平，提供豐富多樣的自制玩具

在自制玩具的制作和使用上，都要求幼兒園教師具有較強的實際操作能力和創新能力，了解自制玩具制作的步驟和技巧，還需要教師在此基礎上能根據幼兒的年齡特點和發展水平進行玩具的創意使用。所以，要求教師需要有較強的專業素養和應對突發情況的能力，能夠隨時根據幼兒的不同心理需求來調整玩具的制作方案。需要教師不斷提高自己的專業水平和創新能力，以保證自制玩具在操作區中使用的創新性能滿足不同方面的需求。在區域游戲使用過程中，教師也能根據主題、幼兒的需求等不同的層次進行投放自制玩具，并在游戲過程中出現問題后，及時作出調整。

結束語

總之，自制玩具在幼兒園小班區域游戲活動中的有效投放與使用，是幼兒全面發展中不可缺少的素材，是激發小班幼兒主動參與教學活動的重要因素。作為一名新時代的幼兒教師，要尊重小班幼兒主體發展的規律，要挖掘小班幼兒主體的內在興趣，要深度整理生活素材，以此為基礎合理地、科學地有效地在小班區域游戲中投放和使用自制玩具，為小班幼兒的全面發展搭建更有開放性和有效性的教育平臺。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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