關(guān)于高中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入方法的研究

謝彩林

【摘要】? 課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此教師要運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-145-01

良好的開端是成功的前提。元代喬夢符提出作文的六字秘訣，第一即 “鳳頭”。意思不言而喻，開頭要像鳳頭般漂亮，俊秀。明朝詩人謝榛也說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”同樣強調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢震徹全文。而成功的課堂導(dǎo)入與此則有著異曲同工之妙。巧妙的導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課堂導(dǎo)入的概念

“課堂導(dǎo)入”是教學(xué)活動開始前，教師組織學(xué)生進行課前心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，缺乏導(dǎo)入的課堂，就如同是給學(xué)生灌注知識，忽視學(xué)生的情感需求。

2. 課堂導(dǎo)入的方法

2.1文化背景導(dǎo)入

英語語言的學(xué)習(xí)和英語文化的關(guān)系是魚與水的關(guān)系。任何時候?qū)W習(xí)英語語言都不能脫離英語文化的大背景，否則，英語語言的學(xué)習(xí)就脫離了實際，沒有任何的現(xiàn)實意義。英語文化背景至關(guān)重要，同時，學(xué)生對于文化背景又充滿了極大的興趣。如果課堂導(dǎo)入充分利用學(xué)生對此背景知識的興趣和欲望，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓展了學(xué)生的知識面，并且能取得良好的教學(xué)效果。例如，牛津高中英語模塊三Project部分有一篇文章講的是西方文學(xué)之父——蘇格拉底。對于這篇文章，教師可以從哲學(xué)、蘇格拉底生平以及著名的蘇格拉底問答法幾個方面進行導(dǎo)入。課堂上，教師可以這樣提問：

1.What is philosophy？

2.How much do you know about Socrates？

3.What is Socratic Method？

根據(jù)這些問題，學(xué)生可以了解到蘇格拉底的生平故事和蘇格拉底教育法，不僅豐富學(xué)生課外知識，同時也為課堂學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。

2.2 課文插圖導(dǎo)入

牛津高中英語 教材中圖片信息非常豐富，幾乎每篇閱讀都有與該材料聯(lián)系緊密的插圖，通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅的引導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。牛津英語模塊四第一單元關(guān)于advertising的話題有大量插圖，課堂教師可以運用這些插畫對學(xué)生提問思考：

Which ads make you want to buy a product or service？

Which ads make you think about social problems？

Do the ads often tell the complete truth？

學(xué)生思考的這些問題又與課文內(nèi)容相融合，這樣課堂氣氛得以活躍，課堂知識的聯(lián)貫性得以加強。

2.3 舊知識導(dǎo)入

英語語言內(nèi)容龐雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都會遇到學(xué)了新知識忘了舊知識的問題。如何讓學(xué)生的知識隨著學(xué)習(xí)的進行真正豐富起來，文獻[2]指出：建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)者只有結(jié)合自己原有的經(jīng)驗體系來學(xué)習(xí)探索新知識，將所學(xué)知識的不同部分聯(lián)系起來，將新知識與原有經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能形成良好的、統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)。在課文導(dǎo)入時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，增長能力。如在高一英語上冊定語從句的學(xué)習(xí)上，教師可在黑板上板書以下詞組：

big tree， blue sky;

my friends and family back home， the air here;

sports meeting， men teachers;

the rules of the school， the books on the desk;

swimming pool， meeting room;

developed country;

developing country;

the way to earn respect

并且讓學(xué)生注意到劃橫線的部分在詞組中都有修飾、限定名詞的品質(zhì)或特征作用，因此它們都是定語。定語可以由形容詞、副詞、名詞、介詞短語、現(xiàn)在分詞、過去分詞以及不定式來充當(dāng)。學(xué)生可以通過回顧何為定語，哪些詞可以作定語來為學(xué)習(xí)從句作定語，也就是定語從句來做鋪墊。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法在語法學(xué)習(xí)類型的課堂十分常見。

2.4多媒體演示導(dǎo)入

多媒體作為練習(xí)課堂和外部世界的紐帶，所起的作用越來越重要。多媒體在教學(xué)課堂的運用也越來越廣泛。因此，在 課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體也不失為一種不錯的教學(xué)手段。在課堂導(dǎo)入部分，教師可以 采用音像導(dǎo)入的方式，即讓學(xué)生在觀賞影片片段的過程中，激發(fā)濃厚的興趣，從而有效地激發(fā)課堂氣氛。 教授課文Ancient Greek statue found in Xinjiang時，教師選擇給學(xué)生播放亞歷山大大帝影片片段，當(dāng)他們看完影片片段，還沉浸在在緊張畫面中時，教師可適當(dāng)提問What made Alexander the Great a famous military strategist？ 由于影片畫面視覺沖擊性強，學(xué)生對亞歷山大大帝就更感興趣，也就有更強烈的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)氣氛自然就活躍起來了。

2.5生活經(jīng)歷導(dǎo)入

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都有了較豐富的經(jīng)歷，課堂上結(jié)合學(xué)生的生活感受的導(dǎo)入方法最能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的參與熱情。如教高中模塊二第二單元的An adventure in Africa 時，讓學(xué)生講述曾經(jīng)去過哪里旅行，喚起學(xué)生對這一話題的興趣，進而引入教學(xué)主題。

總之，課文導(dǎo)入的方法很多，但課文導(dǎo)入的目的可歸結(jié)于，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂導(dǎo)入的方式可以單獨運用，也可以綜合運用。其中的關(guān)鍵就在于一個“巧”字。導(dǎo)的巧，課堂就生動了，活潑了。教師們應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，不斷研究教學(xué)法的深度和廣度，同時，加強自身的專業(yè)知識水平，提高課堂教育教學(xué)能力，組織好課堂教學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡利娟.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題解剖與對策[J]. 校園英語（下旬），2016，（7）：84-87.

[2]李文艷.探尋高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題與對策[J].課程教育研究，2017，（2）：135.