小學低年級語文課學生預習習慣的培養

鄭旖婷

【摘要】? 無論是哪一學科的學習，預習是一種重要的習慣，也是提升學生語文學科核心素養的體現，培養了學生良好的預習習慣，有利于落實素質教育。對于低年級的學生而言，他們正處于學習的關鍵時期，因此培養良好的預習習慣對于學生日后的學習以及發展具有重要的作用，同時也促進學生高效率的學習。基于此，作為小學語文教師，更應該培養低年級學生良好的預習習慣，促進他們提升自身的核心素養。

【關鍵詞】? 小學低年級 語文 預習習慣 培養

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-163-01

前言

俗話說：凡事預則立，不預則廢。從這句話我們學到的道理就是應該預先學習，即學生在教師教學之前就應該自學。課前預習是學生在學習過程中提高課堂學習效率的重要一環，學生在預習時，掌握了課文的基礎內容，之后在課堂上再經過教師的深入講解，相當于再次學習，加深了學生的學習印象，無疑能夠提升學生的學習效率。因此，本文從以下四個方面探討了如何培養學生良好的預習習慣。

一、傳授預習方法，奠定良好課前預習基礎

對于小學生而言，不會預習是比較正常的，他們各方面的學習能力不強，因此還需要教師知道他們正確的預習方法。因此，教師在課堂上就不應該將預習流于形式，交給學生正確的預習方法。通過指導學生進行預習，讓學生掌握基本的預習方法之后，學生以后就可以自主預習。針對低年級的學生，可以從幾個方面進行。比如說在學習《雪地里的小畫家》這節課的內容時，教師這樣指導學生預習：首先應該讀課文三遍以上，這樣對于學生了解文章的大致內容具有促進作用。其次，在課后生字表中圈出會讀的生字，并且圈好之后默讀幾遍，并且組詞。另外，設計相應的表格，讓學生利用字典等查出生字生詞的讀音、偏旁部首、筆畫以及組詞等。此外，還要求學生畫出文章中自己喜歡的句子，并且多讀幾遍，最好能背誦下來。最后，抄寫文章后的生字表，至少三遍以上。這樣一來，教師在課堂教學中就減輕了很多的工作量，且學生在預習的過程中掌握了預習的方法，培養了自身良好的預習習慣。

二、重視預習環節，激發學生課前預習興趣

相關的心理研究表明，興趣才是學生最好的教師。培養學生良好的預習習慣，還應該從激發他們對課前預習的興趣為主。當學生掌握了基礎的預習方法之后，只有學生對預習真正感興趣，才會自覺的預習課文。對于小學生而言，他們有著比較強的好勝心理，因此教師針對學生的這一特點并適當的重視預習環節，采用競賽的方法激發他們主動參與到課堂的預習中。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課的內容時，在課堂上教師提問學生這篇文章主要講了一個什么樣的故事？然后請學生回答。這時已經預習過文章的學生都能夠搶答，并且告訴教師文章講了什么樣的一個故事，然后教師可以給回答對的學生獎勵棒棒糖，通過這樣的方法激發他們的興趣。如此一來，學生嘗到了預習課文的甜頭，預習的積極性被提高了，在課后即時沒有家長以及教師的監督，學生都能夠積極主動的預習，久而久之變促進學生養成良好的預習習慣。

三、布置預習任務，培養學生良好預習習慣

小學低年級的學生比較貪玩，并且自控能力不強，因此他們并沒有養成預習的習慣。由此可見，教師應該給學生布置預習任務，給學生設置一些預習的問題，讓學生帶著問題去預習課文，這樣有利于提高學生的預習效率。比如說在學習《難忘的潑水節》這節課的內容時，教師可以給學生設置如下問題：標出本文生字生詞的讀音，并且組詞。為什么這個潑水節是難忘的呢？難忘的原因是什么？為什么說是“難忘的”潑水節，而不是說“幸福的”潑水節？通過給學生布置簡單的三個問題，但是學生想要解決這三個問題，就應該通讀全文，并且深入的學習并且去思考，從而才能真正解決上面三個問題。由此可見，當教師在給學生布置預習任務時，學生就逐漸養成了良好的預習習慣。

四、發揮家長作用，讓學生主動的參與預習

通常情況下，預習都是在課后完成的，而學生除了在學校之外，在家的時間比較多。因此在課后教師就無法了解學生的預習情況。為了能夠提高學生預習的有效性，教師還應該邀請家長參與監督學生預習，從而培養學生的預習習慣，讓學生主動的參與學習。比如說教師可以建立學生家長的微信群，每天在群里發布預習的任務，并且邀請家長監督孩子預習。假若學生沒有按照要求進行預習，教師要與學生溝通沒有預習的原因，最后通過與家長的合作，逐漸培養學生良好的預習習慣，讓他們更加主動的預習。

結束語

綜上，要想要學生養成良好的習慣，還應該不斷的強化，并且從點滴做起，持之以恒的努力，引導學生不斷學習并且強化他們養成良好的習慣。對于低年級的語文教學而言，想要培養學生良好的預習習慣也并非一日就能實現，因此教師也應該從小事抓起，促進學生預習習慣的養成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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