淺談小學(xué)英語高段寫作教學(xué)存在的問題與對策

趙愛蘭

【摘要】? 隨著時代的進(jìn)步，在教育方面，英語的重視度也越來越高，同時講究英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，不僅僅要練好“聽、說”能力，還要提高“讀、寫”能力，“聽、說、讀、寫”四者缺一不可，只有這四項(xiàng)都能做好這樣才能使學(xué)生在英語的運(yùn)用方面的障礙得到解決。因?yàn)閷懽鞑粌H要求學(xué)習(xí)者必須具有用外語遣詞造句、熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作基本知識的能力。所以提高小學(xué)生的英語寫作能力以及改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題一直是廣大教育者探討和研究的，因此本文針對小學(xué)英語高段寫作教學(xué)存在的問題與對策進(jìn)行探討，希望能對廣大教師同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 英語 高段寫作 教學(xué)問題 策略

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-185-01

引言

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。這對于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，因?yàn)閷懽鞑坏苁箤W(xué)生復(fù)習(xí)單詞、語法、時態(tài)等英語的基本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和分析問題的能力，所以我們作為教育者，應(yīng)當(dāng)將這些以往忽視的問題重視起來，使得以前在小學(xué)英語寫作方面暴露的問題得到解決。

一、小學(xué)英語高段寫作的重要性

英語作為語言輸出的一種表現(xiàn)形式，寫作可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因?yàn)閷懽鞑坏疾炝藢W(xué)生的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、思維等綜合能力的運(yùn)用，還考察了學(xué)生能否將理論聯(lián)系實(shí)際。所以高段寫作方式的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生了解英語思維的方式，還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。

二、小學(xué)英語高段寫作教學(xué)中存在的問題

（一）注重“寫作”，輕視“說話”

英語教學(xué)中所說的寫，不是大家所理解的寫作文，而是包括口頭作文和書面作文。所以在培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力能力時，我們還應(yīng)該重視口頭作文的寫作。其實(shí)，從整個寫作過程來看，“聽”和“讀”是信息輸入寫作個體的過程，而“說”和“寫”是寫作個體信息輸出的過程。寫作個體不論是“說”還是“寫”，都要求個體經(jīng)歷一個思考的過程，即構(gòu)思的過程。在這個過程當(dāng)中，個體要對信息進(jìn)行加工處理、確定表達(dá)中心、選擇適當(dāng)方式以及表達(dá)的順序等。實(shí)際上，“說”比“寫”對于寫作個體而言，往往提出了更高的要求。“說”要求個體思維必須敏捷，反應(yīng)必須迅速，要求個體根據(jù)環(huán)境的要求隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事，迅速作出反應(yīng)。所以，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該把“說”和“寫”緊密結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。那種把“說”和“寫”對立起來的教學(xué)方法是錯誤的，是不符合寫作教學(xué)規(guī)律的。

（二）重視“內(nèi)容”講解，忽視“情境”創(chuàng)設(shè)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于寫作的講解一般是根據(jù)好的寫作范文進(jìn)行展開講解，然后根據(jù)其范文中所應(yīng)用的語法、時態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)講解。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寫作“情境”，激發(fā)寫作個體的興趣，觸發(fā)寫作個體豐富的聯(lián)想，鍛煉寫作個體的形象思維能力，使寫作個體自然地產(chǎn)生寫作欲望，這樣才能使學(xué)生寫出好的文章。

三、針對小學(xué)英語寫作教學(xué)存在問題應(yīng)采取的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，比如我在英語教學(xué)中看到有趣的小故事、精彩的小文章就鼓勵學(xué)生將小語段摘抄下來，培養(yǎng)語感。節(jié)日的時候我也鼓勵學(xué)生動手制作新年卡、教師節(jié)賀卡等，將自己想說的話寫在卡片上并在班級展示。同時對于寫得好的同學(xué)以及有進(jìn)步的同學(xué)予以獎勵，評一評每周寫作小能手，以調(diào)動學(xué)生積極性。同時學(xué)生之間還可以將日記進(jìn)行傳閱，讓他們分享的同時，還能增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

在英語寫作的提高過程中，不是簡單的訓(xùn)練就可以完成的，因?yàn)閷懽靼嗽~匯、句型、時態(tài)等，這些都需要不斷積累。例如：在講解like這個單詞時，我讓學(xué)生用Ilike…，Ilikedoing…來造句。在記錄單詞時，不僅要記錄單詞的意思，還要記下好的例句。句型操練：語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，僅僅掌握好單詞還是不行，還要強(qiáng)化練習(xí)句型結(jié)構(gòu)，這樣才能使小學(xué)生的英語寫作水平穩(wěn)步提高。句型的訓(xùn)練可通過連詞成句、造句、擴(kuò)句、句型轉(zhuǎn)換等形式來進(jìn)行。如：Icanrun.我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句，也就是加上修飾詞。學(xué)生寫成Icanrunfast.再進(jìn)一步IcanrunfastbutIcantswim.再如：Igotoschoolbybus.通過句型轉(zhuǎn)換可以寫成Itakeabustoschool.IlikeEnglishbest.可以轉(zhuǎn)換成MyfavoritesubjectisEnglish.等等。這樣的訓(xùn)練即可以加深學(xué)生對短語、句子含義的理解，又可鍛煉學(xué)生的思維和用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。還能使學(xué)生的寫作能力得到很大的提升。

結(jié)束語

小學(xué)英語寫作能力的提升不是一蹴而就，這是一個需要不斷積累的過程。對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生接觸的時間不長，老師在教授過程中，就需要通過多種方式來為學(xué)生搭建寫作平臺，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。同時隨著教育改革的推進(jìn)，英語寫作教學(xué)對老師也提出來更高的要求，所以在教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該將新的教學(xué)理念融入到新課堂，并且不斷地提升自己，以此來保證老師的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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