農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

蔣成光

【摘要】? 文學(xué)作品往往在情感的抒發(fā)和思想的表達(dá)具有含蓄和內(nèi)隱性，這也使得學(xué)生對(duì)同一部作品往往都具有不同的見解和思想，這也是文學(xué)作品的魅力所在。對(duì)文學(xué)作品的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生看待事物由淺入深、由表面到本質(zhì)的過程。因此，學(xué)生理解能力的培養(yǎng)既需要接觸大量的文學(xué)作品，積累感性的情感解讀經(jīng)驗(yàn)，也需要教師的引導(dǎo)，提高對(duì)文學(xué)作品理解的客觀性和準(zhǔn)確性。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村語文教學(xué)中，學(xué)生能夠利用的、可供學(xué)生閱讀的資源并不多，語文閱讀理解問題始終是制約學(xué)生語文能力發(fā)展和提升的重要因素。為提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和解讀能力，促進(jìn)學(xué)生思想的深化和文學(xué)素養(yǎng)的形成，本文就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生的閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀及其提升的重要意義進(jìn)行論述，并提出了提高學(xué)生閱讀理解能力的對(duì)應(yīng)策略，為當(dāng)前初中語文有效性的提升提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 初中語文 閱讀理解 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-188-01

一、農(nóng)村初中語文閱讀理解能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代媒體沖擊和缺乏必要的監(jiān)督環(huán)境下，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展受限

互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代媒體的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了多種形式碎片化的信息。并且部分媒體為吸引眼球，賺取點(diǎn)擊量和觀看流量，常?？浯笫聦?shí)、呈現(xiàn)出與事實(shí)不符的信息。在這種背景下，家長(zhǎng)和教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的監(jiān)管意識(shí)，學(xué)生又缺乏高度的自律性，農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和媒體資源的新奇感驅(qū)使學(xué)生舍棄傳統(tǒng)閱讀，采用電視、電影等直觀的手段獲取信息的現(xiàn)狀。盡管電視電影能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀性信息，但是也限制了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物、事物和蘊(yùn)含思想的理解和想象。在當(dāng)前的電視電影作品中，拍攝過程中為渲染人物的性格，常常出現(xiàn)與原著不相符的事件，也容易使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)偏差。在這種背景下，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸弱化，更易出現(xiàn)閱讀意識(shí)不足、閱讀興趣缺失的現(xiàn)狀。

2.閱讀方法缺乏教師引導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)的閱讀方法養(yǎng)成缺乏

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促成著，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促成學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。然而，無論是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中還是在學(xué)生的課外閱讀中，教師都缺乏對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)閱讀方法的培養(yǎng)意識(shí)，更缺少對(duì)學(xué)生針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師僅圍繞教材和教學(xué)為中心，按照自己的理解和意愿設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生閱讀中思考空間不足，對(duì)文章理解的個(gè)性化認(rèn)識(shí)未被教師重視，學(xué)生難以在課內(nèi)閱讀中獲得積極深刻的閱讀體驗(yàn)。在課外閱讀上，教師也缺乏對(duì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的圖書推薦，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀具有一定的盲目性，更有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，浪費(fèi)了大量的時(shí)間也難以獲得思想的深化，更不能獲得閱讀能力的有效提升。

二、提升農(nóng)村初中學(xué)生語文能力發(fā)展的對(duì)策探究

1.把握課堂教學(xué)，深化學(xué)生理解

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生更容易獲得對(duì)新知識(shí)的感悟和認(rèn)識(shí)。因此，為高效提升農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)入手，設(shè)置啟發(fā)性的問題并為學(xué)生提供深化思想和提升感悟和理解的時(shí)間和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)洞察細(xì)節(jié)并對(duì)其進(jìn)行分析。此外，教師還可讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和概括文章梗概，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明確文章脈絡(luò)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章整體的理解和感悟能力。例如，在進(jìn)行《聞一多先生的說和做》這一文章的閱讀中，教師便可以分別從細(xì)節(jié)和文章脈絡(luò)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在對(duì)文章的整體感知上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，說一說文章中寫了聞一多先生的哪幾件事。通過學(xué)生的閱讀分析和對(duì)問題的探究，學(xué)生便可以從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面說出聞一多先生的事跡，也就明確了本文的梗概了脈絡(luò)。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，教師精選對(duì)聞一多先生的肖像描寫“炯炯有神，目不窺園、有一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”等細(xì)節(jié)，讓使學(xué)生體會(huì)聞一多先生令人尊敬的形象，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聞一多先生精神、事跡和治學(xué)態(tài)度的的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀理解能力

課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)和發(fā)展能力的途徑，更能夠通過學(xué)生積極學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生興趣養(yǎng)成。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更通過文章的閱讀為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的閱讀資源，提高學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《戲社》這一文章的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己童年中記憶深刻的事情，隨后再讓學(xué)生通過閱讀文章，了解魯迅先生童年中難忘的經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)魯迅先生童年經(jīng)歷的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生說明本文選自魯迅先生的小說集《吶喊》，讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生通過高品質(zhì)文章閱讀的積累中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

3.靈活設(shè)置班級(jí)圖書館，讓學(xué)生的閱讀資源共享

為營(yíng)造積極的閱讀氛圍，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的接觸量，彌補(bǔ)農(nóng)村初中學(xué)校中圖書資源匱乏的現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生積極的共享自己的資源，滿足學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生在閱讀積累中強(qiáng)化閱讀能力、提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

閱讀理解能力是感知和理解文章的前提，更提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于農(nóng)村初中教學(xué)和學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，通過把握課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生共享資源等途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳增國(guó).如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012，（18）：15-23.

[2]王安琪.農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語文教學(xué)與研究，1995，（12）.

[3]王金國(guó).農(nóng)村中學(xué)語文教改現(xiàn)狀的成因及對(duì)策[J].語文教學(xué)與研究，2005，（26）.