英語作業(yè)布置有效性現(xiàn)狀分析及改進策略

鐘瑜

【摘要】? 作業(yè)既是學(xué)科教學(xué)一個不可缺少的環(huán)節(jié)，又是一種開發(fā)和利用課程資源的渠道。一份好的作業(yè)設(shè)計不僅有助于教學(xué)效果的深化，而且有助于三維目標的達成。該如何有效的改進作業(yè)布置的策略呢？筆者在日常的英語教學(xué)中對作業(yè)的布置作了關(guān)注并摸索出了一些改進策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 作業(yè)布置 有效性 現(xiàn)狀 改進策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-223-01

在新課程改革進程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷被改進。英語課堂以“有效”為前提，教師語言、學(xué)生活動等都得到了極大完善。課后作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，其“有效性”也越來越為教師所重視?！疤豳|(zhì)減負”的口號提出了很多年，當(dāng)前的學(xué)生英語作業(yè)是否真的“保質(zhì)適量”呢？

一、現(xiàn)狀

筆者任教多年，發(fā)現(xiàn)英語是很多學(xué)生的薄弱學(xué)科。因此，許多學(xué)生在完成作業(yè)時常把英語作業(yè)放到最后。如果最后時間充裕，學(xué)生會花時間認真完成作業(yè);但如果其他學(xué)科作業(yè)較多，最后留給英語作業(yè)的時間很短，這時很多學(xué)生在完成作業(yè)時就比較隨意，抄襲，甚至不交作業(yè)。

1.教師負擔(dān)重

對于教師來說，批改作業(yè)是每天工作的重頭戲。除了備課，教師其余的大部分工作時間都花在批改學(xué)生作業(yè)上。一位教師一般任教兩個班級，有100多名學(xué)生。也就是說，教師每天至少批改100份作業(yè)，加上課堂上聽寫，教師批改的作業(yè)量達200份。這也是教師的一種負擔(dān)。

2.作業(yè)批改形式單一、不及時

因為工作量大，教師在批改作業(yè)時通常僅僅打勾打叉，或是圈出錯處。這種批改方式的弊處在于：（1）學(xué)生拿到作業(yè)訂正時往往不知如何下手，簡單錯誤學(xué)生能自行訂正，若錯誤較大較難則學(xué)生不知如何訂正。（2）錯誤過多又缺乏教師鼓勵性語句易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。（3）簡單的批改不易使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進退步。

在目前的教學(xué)過程中，另一常出現(xiàn)的問題是教師作業(yè)批改有時不夠及時。作業(yè)形式不同，教師批改速度必然會有差異。作業(yè)批改反饋不夠及時勢必會對作業(yè)效果大打折扣。學(xué)生對于隔天的作業(yè)就會產(chǎn)生遺忘。對于反饋不及時的作業(yè)中的錯處，學(xué)生可能忘了初始的解題思路，即使后來訂正了錯誤也難以留下深刻印象，從而影響作業(yè)效果。

二、作業(yè)布置有效性兼顧的原則和依據(jù)

新課程重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中得到的知識牢固而持久，并且易使學(xué)生感受成功，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)增添動力。為了更有效地發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的有效性，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)遵循鼓勵式和漸進式的原則。

1.鼓勵式原則

作業(yè)布置最主要的目的是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握。因此教師在布置作業(yè)時一定要把握好作業(yè)的難度?？偟膩碚f，教師在布置作業(yè)時不應(yīng)太難，要做到大部分學(xué)生“跳一跳就能夠到”的原則。

2.漸進式原則

當(dāng)然，學(xué)生不可能永遠停留在一個認知水平。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的能力在提高，知識掌握的程度也在提高。這時候，在作業(yè)布置時，教師除了在改進作業(yè)多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注意學(xué)生的認知規(guī)律，講究循序漸進，逐步提高作業(yè)難度和數(shù)量，以此促進學(xué)生進步。

英語雖是一門語言，但學(xué)生也必須經(jīng)過識記，理解，應(yīng)用的過程。教師在作業(yè)布置時也要遵循這一規(guī)律。英語學(xué)習(xí)中，每一單元都有許多生詞要求學(xué)生掌握。教師在處理詞匯練習(xí)時首先要保證學(xué)生對所學(xué)單詞的讀音，拼寫，詞性，意思有所了解?？稍谥跋炔贾脤W(xué)生記住單詞，然后才布置針對單詞的練習(xí)作業(yè)。

在作業(yè)難度上也要遵循漸進式原則，要因?qū)W生層次的變化而變化。

三、英語作業(yè)布置有效性的基本策略

作業(yè)是課堂的延伸。學(xué)生在課堂上所學(xué)知識需要作業(yè)來鞏固，教師需要通過作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)生通過作業(yè)反饋了解自己的學(xué)習(xí)情況，加強正確行為，改正錯誤行為。作業(yè)的重要性不亞于課堂活動。新課標對教師設(shè)計和布置作業(yè)提出了更高的要求。

（一）作業(yè)設(shè)計的有效性

1.作業(yè)要有針對性

作業(yè)的根本目的是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，所以教師在設(shè)計作業(yè)時一定要與課堂內(nèi)容緊密相連。教師在設(shè)計課堂活動前必定先制定一個教學(xué)目標，這也是課后作業(yè)所需要學(xué)生達到的目標。同時突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，提高學(xué)生能力。我們在開始新一單元的學(xué)習(xí)前首先要掌握新詞。學(xué)生在課堂上通過反復(fù)朗讀操練，對新詞有了初步的了解，在布置作業(yè)時教師就應(yīng)設(shè)計出幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)單詞的作業(yè)。

2.作業(yè)形式多樣化

許多教師重視書面作業(yè)，尤其是練習(xí)型作業(yè)，對于其他形式的作業(yè)不夠重視，甚至排斥。一味地布置練習(xí)作業(yè)學(xué)生也許會幫助學(xué)生有一個好看的考分，但對于學(xué)生語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒有多大的作用。語言學(xué)習(xí)要兼顧學(xué)生聽說讀寫多方面能力的培養(yǎng)，作業(yè)也是一樣，要改善學(xué)生聽說讀寫各方面的能力。教師不光要設(shè)計書面的作業(yè)，更應(yīng)穿插口頭作業(yè);不但要針對課堂布置作業(yè)，更要讓學(xué)生著眼于外界社會，了解其他國家地區(qū)的語言文化背景;不僅要有學(xué)生獨立完成的作業(yè)，更要有小組合作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、團結(jié)合作的能力。

作業(yè)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中是必不可少也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師要像對待課堂活動一樣認真對待作業(yè)布置，使其不流于形式。從設(shè)計到批改到最后反饋，教師要以有效性為前提，以學(xué)生為主體，以吸收知識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標，使作業(yè)真正被學(xué)生所喜愛、對學(xué)習(xí)有幫助。偉大的教育家布盧姆認為：堅信每個學(xué)生只要提供合適的教學(xué)條件都能掌握所學(xué)習(xí)的知識。有梯度、有花樣、高質(zhì)量的作業(yè)才能成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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