英語作業布置有效性現狀分析及改進策略

鐘瑜

【摘要】? 作業既是學科教學一個不可缺少的環節，又是一種開發和利用課程資源的渠道。一份好的作業設計不僅有助于教學效果的深化，而且有助于三維目標的達成。該如何有效的改進作業布置的策略呢？筆者在日常的英語教學中對作業的布置作了關注并摸索出了一些改進策略。

【關鍵詞】? 高中英語 作業布置 有效性 現狀 改進策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-223-01

在新課程改革進程中，傳統的教學模式不斷被改進。英語課堂以“有效”為前提，教師語言、學生活動等都得到了極大完善。課后作業作為英語學習的一個重要環節，其“有效性”也越來越為教師所重視。“提質減負”的口號提出了很多年，當前的學生英語作業是否真的“保質適量”呢？

一、現狀

筆者任教多年，發現英語是很多學生的薄弱學科。因此，許多學生在完成作業時常把英語作業放到最后。如果最后時間充裕，學生會花時間認真完成作業;但如果其他學科作業較多，最后留給英語作業的時間很短，這時很多學生在完成作業時就比較隨意，抄襲，甚至不交作業。

1.教師負擔重

對于教師來說，批改作業是每天工作的重頭戲。除了備課，教師其余的大部分工作時間都花在批改學生作業上。一位教師一般任教兩個班級，有100多名學生。也就是說，教師每天至少批改100份作業，加上課堂上聽寫，教師批改的作業量達200份。這也是教師的一種負擔。

2.作業批改形式單一、不及時

因為工作量大，教師在批改作業時通常僅僅打勾打叉，或是圈出錯處。這種批改方式的弊處在于：（1）學生拿到作業訂正時往往不知如何下手，簡單錯誤學生能自行訂正，若錯誤較大較難則學生不知如何訂正。（2）錯誤過多又缺乏教師鼓勵性語句易使學生失去學習信心。（3）簡單的批改不易使教師發現學生的進退步。

在目前的教學過程中，另一常出現的問題是教師作業批改有時不夠及時。作業形式不同，教師批改速度必然會有差異。作業批改反饋不夠及時勢必會對作業效果大打折扣。學生對于隔天的作業就會產生遺忘。對于反饋不及時的作業中的錯處，學生可能忘了初始的解題思路，即使后來訂正了錯誤也難以留下深刻印象，從而影響作業效果。

二、作業布置有效性兼顧的原則和依據

新課程重視學生的自主學習，學生在自主探究的學習中得到的知識牢固而持久，并且易使學生感受成功，激發了學生的自主學習和探究學習意識，為后續學習增添動力。為了更有效地發揮學生作業的有效性，作業布置應當遵循鼓勵式和漸進式的原則。

1.鼓勵式原則

作業布置最主要的目的是鞏固課堂所學內容，讓學生加深對所學知識的掌握。因此教師在布置作業時一定要把握好作業的難度。總的來說，教師在布置作業時不應太難，要做到大部分學生“跳一跳就能夠到”的原則。

2.漸進式原則

當然，學生不可能永遠停留在一個認知水平。隨著學習的深入，學生的能力在提高，知識掌握的程度也在提高。這時候，在作業布置時，教師除了在改進作業多樣性，提高學生學習興趣的同時，還要注意學生的認知規律，講究循序漸進，逐步提高作業難度和數量，以此促進學生進步。

英語雖是一門語言，但學生也必須經過識記，理解，應用的過程。教師在作業布置時也要遵循這一規律。英語學習中，每一單元都有許多生詞要求學生掌握。教師在處理詞匯練習時首先要保證學生對所學單詞的讀音，拼寫，詞性，意思有所了解。可在之前先布置學生記住單詞，然后才布置針對單詞的練習作業。

在作業難度上也要遵循漸進式原則，要因學生層次的變化而變化。

三、英語作業布置有效性的基本策略

作業是課堂的延伸。學生在課堂上所學知識需要作業來鞏固，教師需要通過作業來了解學生的知識掌握情況，學生通過作業反饋了解自己的學習情況，加強正確行為，改正錯誤行為。作業的重要性不亞于課堂活動。新課標對教師設計和布置作業提出了更高的要求。

（一）作業設計的有效性

1.作業要有針對性

作業的根本目的是學生鞏固課堂所學內容，所以教師在設計作業時一定要與課堂內容緊密相連。教師在設計課堂活動前必定先制定一個教學目標，這也是課后作業所需要學生達到的目標。同時突出教學內容的重難點，提高學生能力。我們在開始新一單元的學習前首先要掌握新詞。學生在課堂上通過反復朗讀操練，對新詞有了初步的了解，在布置作業時教師就應設計出幫助學生復習鞏固課堂上所學單詞的作業。

2.作業形式多樣化

許多教師重視書面作業，尤其是練習型作業，對于其他形式的作業不夠重視，甚至排斥。一味地布置練習作業學生也許會幫助學生有一個好看的考分，但對于學生語言應用能力和學習興趣的培養卻沒有多大的作用。語言學習要兼顧學生聽說讀寫多方面能力的培養，作業也是一樣，要改善學生聽說讀寫各方面的能力。教師不光要設計書面的作業，更應穿插口頭作業;不但要針對課堂布置作業，更要讓學生著眼于外界社會，了解其他國家地區的語言文化背景;不僅要有學生獨立完成的作業，更要有小組合作作業，培養學生與人交流、團結合作的能力。

作業在學生英語學習過程中是必不可少也是至關重要的一個環節。教師要像對待課堂活動一樣認真對待作業布置，使其不流于形式。從設計到批改到最后反饋，教師要以有效性為前提，以學生為主體，以吸收知識、養成良好學習習慣為目標，使作業真正被學生所喜愛、對學習有幫助。偉大的教育家布盧姆認為：堅信每個學生只要提供合適的教學條件都能掌握所學習的知識。有梯度、有花樣、高質量的作業才能成為教師教學、學生學習的好助手。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張啟福，高張梅.《學校教育科研案例全書》，長城出版社2001年版.

[2]倪佩琴.英語教學的作業設計[J].中小學英語教學與研究12001，（2）：22.

[3]劉道義.新高中英語教材教法的繼承與創新[J].基礎教育外語教學研究，2006，（5）.