小學英語教學中核心素養的培養策略初探

羅布次仁

摘 要：在素質教育的倡導下，小學英語教學的目標從過去的提高學生應試能力變為了培養學生的核心素養，從關注學生的當前學習變為了關注他們的未來發展。這從根本上體現了我國教育思想的改革。但面對這樣的教學要求，教師如何對傳統教學作出調整，實現核心素養的培養目標成為了教學的新問題。本文就將從英語核心素養的內容出發，將提出幾點培養小學生英語核心素養的有效方法。

關鍵詞：小學 英語教學 核心素養培養

英語核心素養包括語言能力、學習興趣、自學能力、思維品質和文化品格等，是英語教學的主要目標，也是促進學生終身發展的基本保障。在教學目標與要求的根本轉變下，小學英語教師需要將以上核心素養的內容滲透于日常的英語教學中，提升英語教學的效果，促進學生的全面發展。

一、英語核心素養內容

英語核心素養中的語言能力指的是學生聽說讀寫的基本能力。英語作為一門語言性學科，教學的根本目標就是讓學生能夠流暢的運用英語進行交流和表達。在傳統的應試教育體制下，教師過于看重學生的卷面成績，強調他們對知識點的掌握，致使他們的語言能力不足，實踐意識欠缺。學習興趣也是英語核心素養中的重要內容，教師需要采取多樣化的教學手段，讓學生愛上英語，愛上學習，從過去的被動學習變為積極主動學習。此外，對于語言的學習是沒有止境的，學生需要具備終身學習的意識與能力，因此培養他們的學習能力也成為了英語核心素養中的重要組成部分。最后是思維品質與文化品格。要知道，以英語為語言的國家與我國在文化上是具有根本差異的，學生只有具備了跨文化意識才能更好的掌握這門語言，思維品質則決定了他們能否將所學綜合的整理并利用。

二、小學英語教學中核心素養的培養策略

（一）培養學生自主學習能力

小學是學生學習英語的起始階段，能否在這一階段培養他們的自主學習能力，增強他們終身學習的意識，在很大程度上決定了學生以后的學習。培養學生的自主學習能力，教師必須將課堂主體地位歸還給學生，為他們創建展現自我的舞臺。

在教學過程中，把所教的句型設置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的肢體動作，會激發學生強烈的學習欲望，從而調動他們學習的積極性，讓學生自主學習。如，在教PEP五年級上冊Unit 5 PartB Lets learn中的單詞：in，on，under，behind，in front of，over，near時，設計如下教學情景：為了讓學生快樂學這幾個有關方位的詞，首先我設計了謎語，把球放在盒子里問學生：“Where is the ball？”學生猜后學習“in”。同方法依次學習on，under。然后用雙手來示意in，on，under。學生都興高采烈地學著，說著，做著，不斷進行語言上的互動，增強了學生學習的自主性。

（二）培養學生學習英語的興趣

運用多媒體教學手段有利于學生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，讓學生更樂于學習。在教學中，我很注重傳統教育與現代技術的優勢互補作用，使學生的認識實現從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

英語中的語音教學和閱讀教學是老師的一大障礙，因為它單調、無味。如何讓學生輕松愉快地去學習呢？如，教學Pronunciation部分內容時，就可通過多媒體再現一個個生動的畫面，加上節奏和韻律，讓學生仔細聽音，看口形，再模仿跟讀，力求與外教的發音更接近一些，避免了發音不準。高年級的閱讀教學更是枯燥無味，如何激發學生的興趣呢？如，六年級下冊復習一“Read and say”這部分內容中出現了昆明的著名景點——石林Stone Forest，民族舞蹈folk dances，民族服裝folk clothes，民族音樂folk music等新語言，內容對農村孩子來說太陌生，又是復習課，更是枯燥無味的，為此我借助多媒體和課件，伴隨著民族音樂，畫面呈現了昆明的美麗景色，婀娜多姿的人們穿著民族服裝，在著名的石林邊跳著民族舞蹈，再在適合的場合，為對象配上語言，加上體態語——手勢、動作、表情等，這樣把文本中枯燥的對話教學變得生動、形象、活潑，具有強烈感染力的畫面，使學生置身于英語環境中，體驗英語的實際運用。

（三）培養學生的語言能力

現在的小學生大多是獨生子女，他們喜歡固執己見，缺乏與人溝通的能力，不善于與他人分享體會，因此在英語教學中要給他們提供大量的空間讓他們團結合作。同時，還應盡量創設一些生活化的情境，使學生的語言應用能力不斷增強。教學PEP四年級下冊“Unit 3 Is this your skirt？”這部分內容時，我把學生分成6個小組，每個學生分別準備一些漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket……）當新知呈現階段結束后，我組織大家開一個時裝模特展示會。時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，我適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹：Look at my new jacket.Is it pretty/colourful？ Look，this is my dress……臺下的學生回答。然后臺下的學生任意拿一件說：Its nice/Its pretty/Its colourful……Is this your skirt？臺上的模特用Yes，it is./ No，it isnt.Its Wang Hongs.此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得到熟練運用，又培養了學生的集體榮譽感和自主、合作、創新意識。

結語

核心素養的培養，不僅是基于新課標理念下推動英語教學改革的必然要求，也是提高學生英語綜合素質及能力，促進其全面發展的重要舉措，與學校、學生以及英語教學都存在密不可分關系。在開展英語教學時，應先明確核心素養所包含的具體內容及基本要求，然后就語言能力、學習能力、思維能力及文化品格四方面，采取科學、有效的教學策略，促進學生核心素養的形成和發展，為社會培養并輸送更多全能型、實踐型英語人才。

參考文獻

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