淺議農村初中學生在道德與法治課程學習過程中發散思維能力的培養

蔡婭萍

摘 要：每一所學校傳承的教學理念都是育人為本，學生們在學會書本知識之前，都要先學會如何做人，教師要教會學生們樹立正確的價值觀和人生觀。相對于學生們的學習成績而言，正直的道德品行更為重要，所以國家會給學生們開設道德與法治這門課程，旨在培育出品行端正的優秀人才。教師們要培養學生們的發散思維能力，讓學生們更加高效的吸收這門課程的知識，本文主要講述農村初中學生在道德與法治課程學習過程中發散思維能力的培養。

關鍵詞：初中生 道德與法治 發散思維能力 培養

一、誘導發散思維，鼓勵創新精神，為發散思維的培養奠定基礎

發散思維是一種多方位的思考方式，發散性思維可以幫助學生們在思考的過程中獲得很多其他方面的內容，可以幫助學生們有效地解決問題，這種方式極大地拓展了學生們都要思考視野，讓學生們不僅僅局限于一種思考方式，這極大地解放了學生們的思想，讓學生們勇于開拓新的思維，問題的答案不只是有一種，可以是多種多樣的，這種思維方式可以幫助學生們想象到更多的問題答案，讓學生們在今后的學業中可以有更大的提升空間，在農村的初中生可能接觸到的新鮮事物會更少，所以教師更要極力的培養學生們的發散性思維，這樣就會為學生們今后的發展奠定了有效的基礎，學生時期就是要敢于創新，不隨波逐流才是初中生應該有的青春思維，作為一名教師來說，第一件要做的事情就是幫助和引導學生們去發現自身的問題，所以當學生們在處于不斷改正問題的過程中，無論他現如今的學習水平或者是成績如何，第一時間給予肯定和鼓勵，要認真地對學生進行評價，這樣學生就會感受到老師對自己的關愛，會對學習充滿了熱情和渴望。

二、培養學習興趣，活躍思維，發展學生發散思維能力

興趣是最好的老師，如果讓學生們對學習充滿了興趣，那么學習效果便會大大提高，并且濃厚的學習興趣會有助于培養學生們的發散性思維，教師可以在課堂上多多創造生活中的一些情境，以此來激發學生們對學習的興趣。學生們會在電視上看到新聞節目，所以會接觸到各種各樣的道德與法治新聞，這就相當于在課下又上了一堂政治課，實時了解國家的一些大事動向，也是在學習過程中必須的一項工作。教師可以組織學生們在課堂上模擬新聞播報節目，播報的內容是教師提前布置給學生們的任務，讓學生們在家認真收看和道德法制這門課程有關的新聞節目，收集各種各樣的新聞信息，讓學生們扮演播報員的角色，還有他扮演觀眾的角色，人人參與，如此生動活潑的課堂氛圍，會大大增加學生們的參與度和積極性，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的知識。這樣學生們對于道德與法治課程充滿了濃厚的學習興趣，從而推動了發散性思維的養成，并且進一步發展了學生們的發散思維能力，提高了學生們的思考效率，從而減輕了學生們的學習負擔，為學生們創造了開心快樂的學習時光。

三、營造愉悅的氛圍，創造發散思維的情景，提升學生的發散思維能力

教師在初中的道德與法治課程上，可以每周開展一次有關于心理輔導或者法律法規的主題班會，也可以帶學生們去參加道德與法治的社會實踐，積極參加學校組織的各種活動，這樣可以促進師生和生生之間的感情，形成一種良好的班級心理和學習氛圍，學生們在潛移默化中就會受到正能量的影響。教師們在教學的過程中，他們要做的不僅僅是教授學生們知識，更是教會他們懂得如何做人的道理，所以教師們要對自己的學生們進行科學有效的引導，要及時的為每一位學生送去關愛，讓學生們感受到集體的溫暖。教師作為一個集體的榜樣和標桿，要及時為學生們樹立正確的價值觀和人生觀，并且與學生們成為朋友，及時為學生們答疑解難，如此一來就會為學生們營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生們明白進入校園學習的意義和責任。

對于初中道德與法治這門課程來說，教師要做好充分的準備工作，然后制定出學生們的學習計劃，對學生們的學習進行正確的引導，那么學生們收獲到的將會比課本中的知識還要多。并且教師要適當的為學生們創造可以運用發散思維的場情景，讓學生們主動的說出自己內心的疑惑，只有發現了自己內心的疑惑，才能進一步培養發散思維，這就是培養發散思維的基礎條件，所以，教師要引導學生們敢于提出自己內心的質疑，并且讓同學們相互之間積極地討論，這樣就會營造出一個積極熱烈的課堂學習氛圍，并且無形之中就幫助學生們提高了自己的發散性思維。

結語

教師們要在初中道德與法治這門課程中培養學生們的發散性思維，打破傳統化的教學方式，為學生們提供生動活潑的課堂氛圍。教師們提高了學生們對于課堂的參與度，并且強烈的調動了學生們對于這門課程的學習勁頭，這將會為學生們建立積極正確的人生觀，讓他們在今后的道路上奮勇前行。

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