中職建筑工程測量課程教學改革探究

楊湘鈞

摘 要：工程測量貫穿工程施工的各個環(huán)節(jié)，測量是施工的先行向?qū)Вㄟ^測量能夠確定施工的有關(guān)數(shù)據(jù)，恒定角度保障施工的能夠有序推進，中職建筑測量教學中，學生對建筑建設(shè)的了解多源于生活情境，在腦海中構(gòu)建了測量空間，還需要通過實踐互動，親手模擬施工環(huán)節(jié)的測量分析，充分的認識到自己的不足，并在施工操作中反饋互動信息，為后續(xù)教學中因材施教的調(diào)整做好準備，工程的建設(shè)日前已經(jīng)成為社會熱門活動，其靈活操控性較強，并非固化的知識能夠解讀的，教師應(yīng)采取多元化的教學形式，變革以往照本宣科的習慣，讓學生基于不同的建設(shè)情境深化理解，在自主分析中夯實基礎(chǔ)，并對建筑測量有更加自我的進步要求。

關(guān)鍵詞：中職 建筑工程 測量課程 教學改革

測量需要一定的精準度，能夠在短時間獲得精確的信息，并將信息融合起來綜合處理，獲得建筑施工的有關(guān)方向指引線，是中職生在學習時需要具備的能力，建筑測量課程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的專業(yè)度、責任感、細心耐心、靈活應(yīng)變能力等，并不僅觀察學生的建筑測量基礎(chǔ)操作能力，同步化培養(yǎng)學生的精神素質(zhì)，中職生在學習的過程中普遍自信心不足，受到一點的打擊就容易自暴自棄，教師應(yīng)給予學生足夠的自我表現(xiàn)機會，幫助學生建立測量的信心，使得學生認識到自己的優(yōu)勢，并結(jié)合自己的不足查漏補缺，教學中根據(jù)學生的反饋導(dǎo)入趣味元素，為課堂增添活力，加快創(chuàng)新的步伐。

一、教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容與目標要求不適應(yīng)

教材的設(shè)定期間建筑的需求與教材講解傳輸期間的建筑目標不具備統(tǒng)一性，當教材編撰時，會融合一些測量的現(xiàn)存需求，但教師與學生互動中，由于地域限制，學生的個體成長水平等不同，教材的內(nèi)容并不會全部的適用于中職生的理解分析，甚至先進的科學技術(shù)日新月異，很多測量手段都在循序的更替中，教學的內(nèi)容需得與時俱進，目前的教材主要包括：水準測量、角度測量、距離丈量和直線定線以及建筑施工測量等相關(guān)內(nèi)容。所涉及的測量儀器以傳統(tǒng)的水準儀、經(jīng)緯儀為主，而現(xiàn)代測量儀器設(shè)備如自動安平水準儀、全站儀等在教材中沒有顯示出其重要的地位，而在目前的施工測量中，這些現(xiàn)代測量儀器的應(yīng)用又相當廣泛。教材內(nèi)容仍然強調(diào)理論性，缺乏適用性。

（二）教學方法陳舊

學校的培養(yǎng)方針就是要讓學生掌握技術(shù)，最終走向社會，走向工作崗位。這里的技術(shù)不僅僅包括專業(yè)技術(shù)，更多的是學習的技術(shù)、生活的技術(shù)。因此，教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于提高學生的動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力等。但是，目前在課堂教學中多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，重理論，輕實踐，課堂上只注重對學生進行書本知識的灌輸，而忽視了能力的培養(yǎng)，這樣學生就難以形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（三）教學資源投入不足

目前，教學中所用的測量儀器多為傳統(tǒng)的光學經(jīng)緯儀、水準儀和電子經(jīng)緯儀等測量儀器，而現(xiàn)代測量儀器如自動安平水準儀、全站儀則嚴重不足，有的甚至沒有。這樣的教學實訓條件與目前已普遍采用現(xiàn)代測量儀器進行施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠，這樣學生就很難學以致用、學有所用。

二、中職建筑工程測量課程教學改革措施

（一）編制具有針對性和適用性的校本教材

一本好的、適用的教材是實施有效教學的前提，學校應(yīng)集中本校的優(yōu)秀專業(yè)教師，結(jié)合學校現(xiàn)狀，認真研究現(xiàn)有的教材內(nèi)容，對《建筑工程測量》課程的內(nèi)容進行修改、補充和完善，編制一本適用性強又具有學校特色的校本教材。教材編寫學校應(yīng)征求教學經(jīng)驗豐富的教師和社會測繪工作者的意見，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重實踐能力的要求，具有針對性和適用性，便于學生學習。教材應(yīng)能體現(xiàn)中職教育的特點，瞄準行業(yè)發(fā)展需求，還應(yīng)能反映目前先進的測量儀器和現(xiàn)代測繪技術(shù)的現(xiàn)狀。

（二）采用“理實一體”和“項目教學法”

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。在課堂教學中教師通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣。比如：在講水準儀的操作時，教師在課堂上先講解水準儀的操作步驟和注意事項，然后把學生帶到實訓現(xiàn)場，教師進行示范操作，接著讓學生根據(jù)老師提出的要求進行分組訓練。學生在自己操作的過程中不僅掌握了水準儀的操作方法，也領(lǐng)會了儀器在操作過程中的注意事項，這樣課堂教學的效果得到大大的提高。項目教學法能很好地促進師生互動，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位。這種教學法更注重學生的能力，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等。

（三）增加測量儀器設(shè)備投入

具備充足的教學資源是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，學校應(yīng)在教學儀器設(shè)備上，根據(jù)當前社會形勢發(fā)展和教學實習的需要，購置一定數(shù)量的現(xiàn)代測量儀器，并把對這些測量儀器的技能操作納入到正常的教學實訓中來。這樣使學生在熟悉普通的測量儀器操作技能的同時，還能掌握現(xiàn)代測量儀器設(shè)備的基本知識和操作技能，為今后的實踐就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）加大實踐教學環(huán)節(jié)

首先，學校可配置專門的測量實訓基地供教師進行實訓教學，每學期集中安排1-2周時間對學生進行測量操作訓練，進一步強化學生的操作技能；其次，成立測量課外興趣小組，利用業(yè)余時間對他們進行專門的測量技術(shù)方面的指導(dǎo)，布置相關(guān)的課題，然后通過小組成員之間的交流與合作，完成指定的任務(wù)，這樣既提高了他們的動手能力，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。通過他們帶動其他同學，使所有學生的測量技能都能得到進一步提高；最后，建立校外實習基地，通過校企聯(lián)合方式，為學生的校外實踐活動創(chuàng)造條件，讓他們到施工現(xiàn)場從事測量操作，極大地提高了學生的實踐動手能力，為今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

建筑工程測量知識貼近工程實際，實踐性強，如果按常規(guī)的教學方法既不利于學生學習，也難以滿足工程實際需要。因此，對該類課程進行改革是必要的也是必需的。

參考文獻

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