中學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)須注意的問題

劉紅平

摘 要：多媒體通過聲音、圖像的展示，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓他們不知不覺中主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，給語文課堂帶去新的活力，能達(dá)到“寓教于樂”的效果。在語文課堂中合理地利用多媒體輔助教學(xué)，是提高語文課堂效果、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，符合語文教學(xué)改革的要求。為了使多媒體輔助教學(xué)更好地發(fā)揮作用，在實(shí)施中應(yīng)該有個(gè)度，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文精神。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 人文精神

在中學(xué)語文課堂中，通過合理使用電子白板、觸控一體機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等一些現(xiàn)代多媒體及數(shù)字化設(shè)備，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主、以課本和教輔資料等紙質(zhì)媒介為主的弊端，從而提高語文教學(xué)的效果，并使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿期待。多媒體通過聲音、圖像的展示，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓他們不知不覺中主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，給語文課堂帶來了新的活力，能達(dá)到“寓教于樂”的效果。在語文課堂中適當(dāng)巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)，是提高課堂效果、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也符合當(dāng)前語文教學(xué)改革的要求。

但是，也應(yīng)該看到，多媒體輔助教學(xué)也可能對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，比如容易使師生忽略培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)所需的基本的語感，其程序化的操作可能使語文教學(xué)過程變得板滯、缺乏人文性，其模式化的呈現(xiàn)可能導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)缺乏靈動(dòng)性和生成性。此外，多媒體課件雖然用起來方便，但制作過程卻很麻煩，分散了教師的精力。顯然，利用多媒體輔助中學(xué)語文教學(xué)存在一些不足，但瑕不掩瑜，多媒體的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。而要使多媒體很好地發(fā)揮輔助語文教學(xué)的作用，就需要教師精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長避短，真正把多媒體的作用發(fā)揮到最大。

一、使用多媒體教學(xué)要把握適度原則

隨著對(duì)教育投入的不斷增加，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也因此得到迅速完備和升級(jí)換代，投影機(jī)、電子白板、觸控一體機(jī)等交互式多媒體設(shè)備已經(jīng)在各學(xué)科課堂中較普遍地使用。而要讓這些多媒體設(shè)備更好地為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，就要合理巧妙地運(yùn)用它們，結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理使用，要把握一個(gè)“度”，也就是要遵守“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則。“適時(shí)”，要求選擇最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)內(nèi)容的時(shí)機(jī)，順應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和情感的需求，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)容易產(chǎn)生共鳴的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；“適當(dāng)”，要求多媒體要用在“精彩”之處，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；“適度”，要求正確把握課件演示的度，課件應(yīng)該起概括作用，要簡潔明了，而不是把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上，用點(diǎn)鼠標(biāo)代替寫粉筆字。總之，教師要注重把握課件與課本結(jié)合的度，立足于多媒體的輔助作用，最終達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、師生須提高信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)新的綜合能力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代公民所必須的基本素質(zhì)，被放到與讀、寫、算同等重要的位置。而要在中學(xué)語文教學(xué)中有效地利用多媒體輔助教學(xué)，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提高師生的信息素養(yǎng)。

在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，教師除了應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育理念，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電子白板等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，能對(duì)信息資源進(jìn)行有效搜集、整理、分析、應(yīng)用，讓信息資源更好地為自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，否則就會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代。所以中學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握，強(qiáng)化信息意識(shí)，努力提高自己的信息素養(yǎng)。

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感等方面。而要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是一個(gè)重要的途徑。另外，學(xué)校還要加大對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入，尤其是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施普遍很欠缺，難以跟上時(shí)代，滿足不了學(xué)生的需求，所以更要想方設(shè)法加大投入，創(chuàng)設(shè)好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高并獲得更豐富的體驗(yàn)。

三、強(qiáng)調(diào)語文教育的人文精神

語文教育的目的主要是使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)包含內(nèi)、外兩層涵義：外在，是聽、說、讀、寫能力的提高；內(nèi)在，是精神層面的豐富、個(gè)體生命的成長、生命本體的活躍、文化涵養(yǎng)的加深。語文教育不僅要重視學(xué)生外在技能的提高，而且更應(yīng)注重他們內(nèi)在精神、思想層面的提升，也就是注重人文精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教育一直更注重技能層面的傳授，這是比較膚淺的，沒有認(rèn)識(shí)到它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和人文情懷的重要性及深刻意義，這是語文教育最致命的盲點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的是敘述的技術(shù)、說明的技術(shù)、抒情的技術(shù)等等，要求熟練地掌握語言技術(shù)來進(jìn)行語言文字表達(dá)。語文的本質(zhì)和核心是語言文字，學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握詞匯、句子、修辭、語法等無可厚非，這種對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力起重要作用。但語文學(xué)科也把中外許多優(yōu)秀作品包含進(jìn)去了，內(nèi)容寬泛，內(nèi)涵豐富，諸如人的生活態(tài)度、行為方式、價(jià)值觀等都包含在其中，所以語文學(xué)習(xí)同時(shí)包含對(duì)語言和思想情感的審美。如今的語文教學(xué)較多停留在技能層面，較少關(guān)注文章的人文性，因此缺乏人文精神。這樣的語文教育就死氣沉沉，缺乏趣味。語文的美感，除了語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美之外，還在于內(nèi)蘊(yùn)之美，這就是人文性的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，首先要考慮到不能讓技術(shù)的進(jìn)步妨礙了人文精神的傳遞，在制作課件時(shí)要更多地考慮對(duì)重難點(diǎn)的分析和滲透，更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和熏陶。如在講《煮酒論英雄》這篇文章時(shí)，可以利用多媒體播放電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入，該歌曲意蘊(yùn)深邃，歌詞具有深厚的人文內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，用詞講究，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思緒完全帶入三國時(shí)期的歷史氛圍中，這對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)已是信息時(shí)代中學(xué)語文教學(xué)的重要手段，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效途徑，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)。雖然在實(shí)施過程中還存在很多不足，但是只要從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，就會(huì)對(duì)語文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

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（作者單位：江西省新余市第五中學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇