如何優(yōu)化設計語文家庭作業(yè)

李智斌

歷次教學改革均十分重視減輕學生的負擔，對于小學中年段語文，減少家庭作業(yè)總量并提升家庭作業(yè)質量也是明顯趨勢。通過對家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析可以看出，小學中年段語文家庭作業(yè)設計存在很大的優(yōu)化空間。在很多教師對如何優(yōu)化設計家庭作業(yè)比較茫然的背景下，探尋家庭作業(yè)優(yōu)化設計的一般性策略也就顯得十分必要。

一、小學語文家庭作業(yè)設計現(xiàn)狀

在語文家庭作業(yè)設計中，教師是主要的設計者，更是家庭作業(yè)規(guī)模與類型的決定者。當前，教師在家庭作業(yè)設計上的思路大同小異，結合書本知識以及教育大綱進行家庭作業(yè)設計也是普遍選擇。隨著以人為本教育理念的不斷成熟和發(fā)展，很多教師開始對家庭作業(yè)優(yōu)化設計進行了更多的思考。但也需要看到，家庭作業(yè)在設計上并未呈現(xiàn)出“承上啟下”的基本特點，很多小學生更是不愿意主動完成家庭作業(yè)。

二、優(yōu)化作業(yè)設計的策略

（一）將預習與復習聯(lián)系起來

在相當長的一段時間里，小學家庭作業(yè)的設計初衷是為了幫助學生更好復習已學過的知識，這一設計思路具有一定的局限性。現(xiàn)在，教師在設計上進行優(yōu)化可以將家庭作業(yè)的功能性發(fā)揮得更好，把知識復習和預習進行融合便是科學的選擇。例如，教師可以結合所學知識，給學生布置系列性質習題的家庭作業(yè)。在此基礎上，教師也可以要求學生對所學的課文進行預習，并通過設置尋找預習課文內的生字、生詞等學習任務，確保學生在預習時更加具有方向感。由于小學生具備了一定的自主性學習能力，家庭作業(yè)設計將知識復習與預習聯(lián)系與融合本身也可行，且有利于彰顯家庭作業(yè)的層次感。

（二）增加家庭作業(yè)生活化程度

基礎教育階段要求各學科教學都要向生活化靠近，小學中年段語文家庭作業(yè)也要具備一定生活化程度。對于教師而言，傳統(tǒng)理念下的家庭作業(yè)設計過度依賴于教材和考試大綱，這種做法并不可取。因此，將語文知識作為一種人文教育聯(lián)系學科知識與生活實際，這是家庭作業(yè)優(yōu)化設計的較好選擇，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。例如，教師可以將“發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字”作為一種實踐式家庭作業(yè)，聯(lián)系學科知識布置家庭作業(yè)，讓學生觀察生活中到處可見的廣告牌或其他事物，這就能夠增加家庭作業(yè)的生活化程度，并有利于培養(yǎng)學生思考問題和動手解決問題的能力。

（三）多元化家庭作業(yè)類型

小學中年段語文家庭作業(yè)不能局限于某一單一的類型，教師需要不斷進行家庭作業(yè)類型的豐富，從而使家庭作業(yè)能從多個角度對學生的語文知識進行鞏固，使作業(yè)能夠在學生學習的過程中產生積極影響。例如，對學生的閱讀能力和寫作能力進行培養(yǎng)是教學的基本任務之一。為了高效完成教學任務，教師可以布置一些與閱讀或寫作專項能力培養(yǎng)相關的家庭作業(yè)，要求小學生寫周記或引導小學生進行課外閱讀并書寫閱讀報告等。

（四）梯度式控制家庭作業(yè)總量

目前，“減負”是基礎教育階段教育教學活動開展的關鍵，小學中年段語文家庭作業(yè)的優(yōu)化設計要順應教育形勢，注重減輕小學生課余負擔。梯度式控制家庭作業(yè)總量是實現(xiàn)減負的最好方案。因此，家庭作業(yè)的優(yōu)化設計需要梯度式劃分總量，以貼合學生的實際學習狀況和知識掌握情況。筆者建議，教師根據學生作業(yè)完成程度以及學習成績等因素，對家庭作業(yè)總量進行梯度式規(guī)劃。例如，教師可以布置一些基礎性家庭作業(yè)，并要求全體學生完成。在此基礎上，教師則可以布置一些拓展類型家庭作業(yè)，此部分家庭作業(yè)學生可以根據自身情況選擇完成或放棄。這種做法不僅能夠增加家庭作業(yè)的彈性，更能從側面減輕學生的課業(yè)負擔，幫助學生有選擇地完成家庭作業(yè)，從而實現(xiàn)更好的學習效果。

綜上所述，優(yōu)化小學中年段語文家庭作業(yè)的設計可以從多個角度進行，但需要注意的是，針對不同學校、不同班級的實際情況，教師務必在家庭作業(yè)設計或優(yōu)化設計上要多考慮，并堅持從教育教學實際出發(fā)的基本原則，避免不當?shù)募彝プ鳂I(yè)設計對學生知識鞏固或整體教學產生負面影響。

（作者單位：江蘇省南通市天元小學）

責任編輯：王鋒旗