激情教學法在教學中的應用

陳述虹

隨著新課程改革的不斷深入，教育對學生的素質培養力度逐漸加大，越發重視學生在教學活動中的主體性。小學英語作為培養學生語言能力的重要課程，應注重教學方法的使用，從培養學生對英語的激情入手，引發學生對英語學習的興趣，讓學生主動學習。

一、激情教學法

從心理學來理解，激情是一種強烈的情感，是一種迅猛爆發的情緒狀態。激情教學是教師注入強烈的感情到教學中，用激情去吸納和傳播知識，并在教學過程中與學生產生情感和心靈交流，讓學生的智慧得到啟迪，潛力得到挖掘。在激情教學法中，將學生的好奇心和求知欲點燃，有效激起學生的情感共鳴。因此，激情教學法在小學英語教學中是有必要的。

二、激情教學法在小學英語教學中的有效應用

（一）營造輕松活潑的課堂氛圍

在課堂中營造輕松活躍的氛圍才能讓學生在無壓力的情況下快速進入學習狀態，縮短師生之間的距離，為師生進行情感交流提供有利環境。例如，教學活動中時常會安排英語聽課，很多教師坐在教室后面，無形中就給學生增加了學習壓力，讓原本活潑的學生變得壓抑拘謹。對此，作為英語教師要學會調節學生情緒，調動課堂氛圍，“Today our class has come tow new schoolmates（今天我們班里來了兩位新同學）”以此作為開場，緩解學生的緊張情緒。又如，有的學生英語學習不好，上課不敢回答問題，對此教師要積極鼓勵學生大膽回答問題，可以時常告訴學生“Come on，you can make it！”以此來激勵學生，讓學生相信自己可以做到。

（二）創建英語環境

學習英語不僅有助于鍛煉學生的語言能力，為學生日后學習其他語言打好基礎，同時還可以擴大學生視野，培養學生堅持不懈的精神。對此，教師為了提高學生的英語水平和口語變表達能力，應在教學中營造真實的英語教學情境。首先，教師需要減少在課堂中的中文表達，換成常用的英語短句，以此培養學生的英語聽力能力，讓學生養成良好的英語學習習慣。其次，教師應多為學生創造英語朗讀的機會，以此提高學生的口語能力，讓學生敢于秀出自己。最后，教師要利用情境模擬的形式，讓學生進行英語對話，先將學生分成幾個學習小組，分別派發不同的學習任務，例如分別讓兩個學生扮演“father”和“mother ”還原家庭中的日常情境“what are you doing”“I am brushing my teeth”等。不僅可以活躍課堂，增加學生應用英語的機會，且真實情境更容易激發學生探索和應用英語的激情，讓學生逐漸對英語產生興趣。

（三）以英語游戲締造樂趣氛圍

傳統英語教學中，教師大多是以英語單詞讀寫和語句講解為主，容易讓學生對英語學習逐漸失去興趣。對此，教師應豐富自身的教學方法，以樣化的教學方法來提升學生對英語學習的興趣，適時將英語游戲融入課堂教學。這種游戲教學不僅可以活躍教學氛圍，還利于增加學生對英語的理解，讓學生走進英語學習，點燃對英語學習的興趣。例如在進行動物類英語單詞教學時，英語教師就可以制作一些動物圖片，一面印上可愛的小動物，一面附上英語單詞。教師教學生讀寫的同時就可以將對應的圖片向學生進行展示，以此提升學生對單詞的理解，增加學生對這一英語單詞的印象。此外，英語單詞教學完成后，教師還可以組織學生進行“你來比劃，我來猜”的游戲，組織學生兩兩成對，一人比畫，一人猜。不僅極大調動學生的參與性，還可以讓學生在游戲中完成英語學習，改變學生對英語學習的認識，激發學生對英語學習的興趣。

（四）應用多媒體教學點燃學生學習熱情

隨著多媒體技術的普及，教師還需加快轉變教學觀念，學會利用多媒體技術進行教學活動，增加學生對英語的理解，讓圖片成為學生學習英語的拐杖。例如學習小學三年級中的顏色單詞時，教師就可以利用多媒體下載相關顏色的圖片進行教學，red（紅色）可以下載中國結的圖片，white（白色）可以下載白襯衫的圖片等，這些都有助于學生提高學習效率。利用多媒體可以查詢與英語教學相關的音頻和視頻資料，強化學生的聽、說能力，為學生正確學習英語表達提供有利條件。

（五）引導學生主動學習

素質教育背景下，高效開展教學活動不應只是發揮教師的教學作用，還應向引導學生的學習主動性轉變，教師要為學生創造主動學習的機會。課堂教學中，教師可以通過巧妙設疑來引發學生的探索興趣，調動學生的學習積極性。如“What are the parts of our body（我們身上有哪些部位）”，學生定然會想到頭、鼻子、眼睛、手等，那“what is this in English”（這用英語怎么說）。就此學生引發思考，進而產生探索的興趣和欲望。

（作者單位：江西省贛州市鐵路小學）

責任編輯：鄧 鈺