高職英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究

李春艷

摘 要：近年來，信息技術作為新型教學工具，憑借自身“快、精、準”的優勢被廣泛應用于教學中。信息技術教學內涵豐富且形象生動，學生的接受度普遍較高。英語是基礎課程之一，在高職英語教學中，教師要打破陳規，把先進的教學技術引入課堂教學中。本文將結合高職英語教學，闡釋翻轉課堂在高職英語教學中的重要意義，對翻轉課堂在高職英語教學中的應用模式進行探究。

關鍵詞：高職英語；教學策略；英語教學；翻轉課堂

一、高職英語教學應用翻轉課堂的意義

1. 尊重學生差異，有利于提高英語學習效率

在日常的教學過程中，由于學生的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產生差異。由于學校的課程教學時間有限，教師在課堂上對知識進行重復講解，不僅會拖慢教學進度，而且也不利于解決學生差異性的問題。翻轉課堂能夠很好地解決這一問題，教師可以將重難點知識分別制作成不同的電子課件，存至云共享中心。這樣，學生可以根據自己對知識的掌握情況，選擇自己想重點突破的難點知識。在教學中運用翻轉課堂不僅尊重了學生之間的差異性，也有利于提高學生的英語學習效率。

2. 豐富多彩的形式，有利于提高英語學習興趣

翻轉課堂能夠依托于現代信息技術和電子設備，將書本上的知識轉化為圖片或者視頻的形式，便于教師課堂講解，也可以供學生有取舍地使用和觀看。現代信息技術賦予翻轉課堂很大的靈活性和豐富多彩的形式，教師在翻轉課堂中會融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生的英語學習興趣，增強英語學習效果。例如，在學習The Olympic Games時，教師可以配上所涉及運動項目的圖片、體育明星等，引發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

二、高職英語教學中應用翻轉課堂教學模式探究

1. 教師要變“師本”教學為“生本”教學

我國傳統教學將教師置于課堂教學的主體地位，教師的教學方式更多取決于他們想要如何去教學，而不是選擇學生更喜歡的學習方式。而“生本”課堂則是將學生置于課堂的主體地位，強調教師不僅要教會學生基本的知識點，更要教會學生正確的思維方式和思考邏輯。“生本”教學模式下，教師可以先與學生溝通了解學生真實的需求，再進行翻轉課堂教學，這樣有利于提高教學質量。

2. 教師要提高自身的翻轉課堂教學水平

翻轉課堂教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地連接起來，既能滿足學生對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足教師的教學需求，值得推崇。但是，根據筆者的調查，很多高職教師并不清晰信息技術的使用，導致他們在利用信息技術授課時手忙腳亂。筆者建議，學校可以定期組織相關培訓，請信息技術及教學領域的專家來為教師教授多媒體技術的使用方法及常用工具，提高教師的授課水平，提高教學質量。英語教師也要加強自身的學習，提高自身的信息技術使用水平，從而提高高職英語翻轉課堂的教學質量。

3. 英語教師要將學生的偏好融入翻轉課堂教學中

在高職英語教師進行翻轉課堂教學的過程中，英語教師要將傳統思維“我認為這種學習方式更好”“我覺得這個圖片很好看”“我覺得學生應該這樣去學習”轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入英語教學中，使自己的授課更易被學生理解和喜愛。在日常教學中，教師要加強對學生的關注，主動去探究學生在生活中關注的熱點、喜歡的事物，這樣既有利于教師加深對學生的了解程度，也有利于教師將學生在生活中的關注點融入教學。教師可以定期讓學生參與課程設計，了解他們在學習中覺得困難的知識點，用學生喜聞樂見的方式進行課程設計和優化，吸引學生的注意力，使學生全神貫注參與到學習中，在快樂的氛圍中學習。

三、結語

翻轉課堂技術的運用是優化課堂教學的有效手段，但是這種教學手段也有其自身的缺陷，并且這種教學手段也不是唯一的優化手段。在進行高職英語教學時，教師要結合教學內容、學生實際等情況，合理選擇教學模式和教學手段，使翻轉課堂教學效果達到最佳的狀態。

參考文獻：

[1]賈凱.翻轉課堂在高職英語教學中的應用對策研究[J].時代教育，2018（2）：30.

[2]王季秋.翻轉課堂在高職英語教學中的應用與實施策略[J].北京工業職業技術學院學報，2018，17（1）：109-112.