以就業為導向的高職教學改革研究

羅玲麗

摘 要：以就業為導向的高職教學體系著重培養一批懂理論、會操作的教師隊伍，并采取嚴格的考核制度，使教師的專業知識素養能滿足學生的專業教學，高職學校對教學課程進行優化，將“教”“學”“做”融合在一起，為以就業為導向的教學體系提供強大的支持。

關鍵詞：高職教育；就業導向；改革

隨著我國經濟的快速發展，社會對于人才的需求持續加大，但是由于我國教育體系的不完善，導致人才供應不足。高職教育著重于培養技術應用型的專業人才，但就目前的情況分析，高職學校培養的專業人才并沒有與市場需求形成良好的匹配，因此高職學校進行教育方式的改革勢在必行，由此提出了以就業為導向的高職教育體系，期望解決這一問題。

一、實施以就業為導向的教育體系的必要性

1. 職業教育的特征。高職教育的作用在于為社會培養技術型人才以彌補本科教育的不足。高職教育想要做到供需相應，就必須要先明白社會的人才需求，這樣才能實現對人才的專業合理輸出，為學生的工作和發展做好長遠的打算，所以從這個角度講，高職教育就是就業教育，是為滿足社會需求做出的人才培養計劃，符合社會經濟發展的要求。

2. 學校和社會各自具備的特征。首先，學校的環境趨向于穩定性，學校的教學體系取決于學校辦學的指導思想、教學條件、社會價值觀取向和學生生活環境背景等，所以在長期的教學活動中很少發生大幅度的改變，而是突出幾個相對于其他高職學校的優勢專業，再加上社會熱門職業的專業，就構成了一個高職學校的教學特點，是趨于穩定的。而社會的就業環境是不穩定的，一個行業的興起往往需要擁有本行業專業知識的人才；同樣，一個行業的衰敗也會引起本行業的專業人才的失業，企業對于人才的需求是不穩定的，需要根據企業發展的方向不斷做出調整。學校與社會的這種矛盾要求學校做出適應社會經濟發展的改變，做到以就業需求為導向，為社會培養專業對口的人才，促進兩者的發展。

3. 高職學生就業難的現狀。隨著我國教育水平的逐漸提高，教育大眾化程度加快，國民文化素質普遍提高。而高職學生與普通民眾在整體專業水平拉進的同時，高職學生的專業脫離實際，不能滿足社會的多樣化的需求，求職觀念和方法陳舊，無法在迅速變化的社會中找到合適的職業，專業性和整體素質不高，無法滿足社會企業的專業要求水平等，這些是導致就業難的原因，所以改革是十分必要的。

二、實施以就業為導向的教育體系的具體措施

1. 優化教學內容。高職教學改革的內容主要是實踐教學和技能訓練兩個項目。實踐教學能讓學生學會如何運用從書本上學來的理論知識，做到活學活用，培養學生動手能力和積累經驗；技能訓練是高職學生的主要培訓手段，學生只有擁有過硬的技術才能面對以后的工作，為學生的就業打下堅實的基礎。學校圍繞這兩個項目展開教學，優化課程安排，加強專業技能培訓，并合理安排學生選修相關技能作為知識擴展和技能補充，提高學生技能的全面性。

2. 注重培養學生的職業能力和綜合能力。學校引進先進的教學方法，注重培養學生的職業性、技能性、應用性。學生職業能力和綜合能力的提高有賴于課堂教學的質量，通過合理的課堂教學，將專業建設、改革內容和課程體系緊密聯系起來，培養學生的職業能力和綜合能力。先進的教學方法需要結合項目、任務驅動、案例等手段，加強教學互動，培養學生的創新能力。通過改變教學內容，實行職業強化訓練，幫助學生提前熟悉今后職業的能力要求，讓學生對自己所學技能有全面的認識。

3. 采用產學研結合的機制和“頂崗實習”制度。以目前的就業情況來看，高職學校對學生的培養只局限于傳授技能和知識，對學生職業發展的幫助有限，所以引進產學研的教學機制，可幫助高職教育處理好“職業”與“教育”的關系。采用教學研一體的教育機制不僅能培養技師和專業學術精英，還能培養具有科學思維方式和較強學習能力的高級技術性人才。高職學校還可以推行“頂崗實習”制度，幫助學生了解就業崗位的專業要求，同時提高學生實際運用專業知識的能力，從而使學生發展完善自己的專業技能，為以后的就業鋪就道路。

三、總結

以就業為導向的教育體系的實行是高職教育的一個重要轉折點，高職學校通過這種教育體系培養學生的職業能力和綜合能力，滿足社會的發展對技術型人才的要求，并為學生今后的就業和發展打下良好的基礎，實現專業與崗位的對口，對于企業和學校都有重要意義。

參考文獻：

吳松麗，史玲華.基于就業為導向的高職教學體系改革研究[J].吉林廣播電視大學學報，2015（6）：36-37.