班主任勝任力與核心素養提升

申淑玲

摘要：班主任的作用對一個班級來說是起著導向的作用，擔任著“慈母嚴父”的角色，班主任的勝任力可以體現出班主任將工作做得出色，區別與其他教師的一個深層次的特征。核心素養是人們文化素養和思想道德修養的結合，也是對班主任的一個集中體現，可以體現出班主任能否有師德進行教學，讓教師可以保持著學習的態度，這樣才會積累成核心素養，一步步的勝任該職務，還可以做好，體現出核心的作用。

關鍵詞：班主任;勝任力;核心素養;思想道德

中圖分類號：G635.1? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0084

一、背景概述

班主任的作用就是對學生進行生活和學習上的引導，初中班主任為學生做的事情就是加強學生思想道德修養的建設，時刻關注著學生的日常生活情況，自己也要明白作為一個班主任應該具有什么特質和具有高的思想覺悟、文化修養才能擔當這個重要的擔子，才能更好地把學生的核心素養建設與先進思想保持一致。勝任力這一詞已經在一些發達的國家得到應用實施，也是成為他們國家的人們是否可以在該工作崗位上工作，并且慢慢地延伸開來，逐漸在各個領域都用“勝任力”和“核心素養”來作為評價標準。

二、班主任勝任力與素養的研究現狀

1. 班主任的選舉制度不完善

很多初中學校對于班主任的選取沒有一個方法，就可能會隨意安排哪個教師擔任班主任的職務，這就造成了一些學校在選擇班主任上是很隨意的。有的初中學校就會安排一些語文教師擔任班主任，因為覺得語文教師能文能武;有的會讓剛進入學校的教師擔任班主任，因為年輕;有的是讓某學科的優秀教師擔任，可以以優帶劣。雖然這樣擔任班主任的依據都是有一定的道理的，但是為了學生的長遠發展考慮的話，還是不能這樣輕率的選擇班主任，學校的這種制度會影響學生的學習，導致學校的發展也不利。

2. 班主任的培訓基礎不牢

師范類的大學是培養教師的重要出產地，師范學校都是教學生如何多的知識，讓學生之后成為教師，有專業的教學能力和知識儲備量，培養出一個優秀的學生而已，但是如何讓學生成為一個優秀的班主任卻沒有教會，就導致了很多教師成為班主任后的勝任力與核心素養不足。現在，師范類院校都開設了相關課程來提高學生的專業知識水平和教學能力，但是關于如何當好一個班主任卻教不會，在管理班級方面經驗不足，應該在大學的時候就培養師范類學生進行班主任演練，或者在學校當教師的時候進行班主任職前培訓，這樣也是可以學到班主任的應急方法的，減少未來班主任的工作壓力，輕松地教育工作。

3. 教育的方面把教師的教學能力和教學質量進行評價得出的結論就是是否有勝任力，班主任是教師這個群體的一員，同時也是相對比較突出的一個角色，班主任的勝任力和文化素養可以決定著學生的發展和教育界的興衰，對教育的質量起著重要的作用，是傳道授業解惑的燈塔。

三、如何培養班主任勝任力及核心素養

1. 班主任的勝任力培養和核心素養的培養對自身的發展和學生的成長有很大的關系，有的專家學者已經把班主任的勝任力作為一個研究題目進行探索，再運用到實際的初高中學校中，分析班主任的勝任力培訓課程和能力的培養等，得出了要把班主任的勝任力和文化素養結合，比如班主任不但是一名教師，還擔任著一個班的管理權力和監督義務，對學生的心理健康調查，自身的一個師德建設，班主任該做的工作職責，特別是學生教育方式的選擇，都是班主任勝任力和核心素養培養的關鍵。

2. 班主任的勝任力是學校對其能力的一種肯定，而班主任的思想層次或者核心素養應該要比其他普通教師更高，因為班主任的生活環境和工作環境都可以培養核心素養，也是對工作和生活的一種相互促進作用。班主任的核心素養理念應該結合了對學生的管理、對工作的負責、對家人的關心幾個層次。所以，班主任是集眾多的責任與愛于一身的化身。

3. 教育局或者學校等機構應該對班主任進行工資的提高和鼓勵，班主任是每天都陪著學生一起學習，還要關注著學生的生活，及時發現學生的各種情況進行談心。勝任力和核心素養的結合也是對班主任這個職位的一個詮釋，這樣才會起到對班主任的鼓勵，而不是說的空話而已。教學的框架結構和系統的學習方法教授是班主任勝任力的一個體現，也是一個根基，中學班主任應該對學生的情況要更了解，加之對他們進行思想道德的學習，起到良好的文化基礎。

四、總結

班主任的勝任力和核心素養的一個討論，是為中國的教育行業提供一點進步的動力。根據科學研究發現，初中或者高中的班主任勝任力在班級的鼓勵中是起中流砥柱的作用，要讓學生認可你，并且會與你進行心靈的交流、溝通，傳遞積極向上的能量。工作質量意識存在初中班主任勝任力與其成就動機存在顯著的正相關性，任教不同學科、不同性別的班主任勝任力存在差異。

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