淺談在小學語文教學中的識字教學

姚良均

小學低段語文教學，識字教學是重點。根據識字教材形象性和趣味性的特點，以及小學低段學生的心理特點，可以在識字教學中可采用聯想識字、歸類識字、游戲識字、利用多媒體課件識字等教學方法提高低段小學生識字效率。

一、聯想識字

聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生識字效果，而且對于生活中的實際應用也有很大的幫助。進行聯想識字要充分發揮圖畫與文字、事物與文字之間的對照，切不可向學生講述有關的造字規律和漢字演變的知識。

例如，我在教學第三冊《識字3》時，先出示課文圖畫，讓學生說說從圖中看到了什么？再出示實物：毛筆，指導學生觀察：毛筆是什么樣的？然后引出漢字：筆，這個字的讀音對于二年級的小學生來說，根本不成問題，這時我們應該把教學的重點放在字型上去，看看這支筆，再看看這個字，你有什么發現？學生通過觀察比較就能體會到：毛筆的筆尖是毛做的，所以筆的下面就是一個毛字，筆桿是竹子做的，所以筆的上面就是一個竹字頭。這樣就通過形象鮮明的圖畫與實物幫助學生解決了記憶字型的難點。

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如新課標實驗教材第二冊《春雨的顏色》“春雨到底是什么顏色的？”“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝也綠了。”“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”在理解句子時聯系生活實際，春天來了，自然界的事物有些什么顏色？學生會說：紅、黃、藍、綠、紫等等，各種各樣的顏色都有。進行識字教學時引導學生：“在生活中你看見過它們嗎？”或“見過這些字的一部分嗎？”如“紅”字中的“工”，“顏”字中的“頁”用熟字加偏旁來學習新的生字。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，在教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，觸類旁通，擴大識字的范圍。要認識“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，使學生得出的結論“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有‘木的字，然后進行交流。

三、游戲識字

在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，對于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。

1.字謎識字法。學生對字謎非常感興趣，恰到好處運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激發起學生的求知欲。可利用的字謎很多，如“三人同日去看花——春”；“牛走獨木橋——生”；“一人牽著一只狗——伏”；“兩只狗草底下走——獲”；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點下邊蹲——燕”“一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；等等。對字謎學生非常感興趣，興趣才是學生識字的不竭動力。把猜字謎引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉他們說話的能力，發揮了無窮無盡的想象力。

2.開火車識字。這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生識字積極性很有好處。通常，在識字一開始，運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉情況，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果用掌聲和學生進行互動“火車火車那兒開？”“火車火車往這兒開！”。用形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來調劑。

四、情境識字

“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創設一定的情景，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。隨著計算機在教育領域的應用和普及，多媒體輔助教學在現代教育中的地位日益上升，并顯示了傳統教學無法比擬的優越性。面對年齡小、注意力容易轉移的低年級小學生，傳統教學那“一支粉筆加黑板，一本教材加嘴巴”的灌輸模式是激發不了他們的學習興趣的，更別說讓他們領悟漢語語言的魅力了。而多媒體技術綜合了視聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音、和視頻并用，產生活潑、生動的效果，把學生帶入寬松、愉快的環境中，使枯燥的識字變得形象生動。

如：第三冊《紙船和風箏》中：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”出現了一隊形近字“漂”和“飄”對于這樣音相同、形相近、而義不同的形近字，小學生容易混淆。因為他們用字不分語言環境，不管字義，隨便就用。那如何幫助學生區分呢？多媒體的采則使這難題迎刃而解。在教學中，教師先播放了紙船順著小溪流向前漂的動畫，同時配以溪水嘩啦啦的流動聲，并反復閃動偏旁“氵”來加強刺激。接著，又播放風箏在天空中隨風飄的動畫，同時配以風兒呼嘯的聲音，同時也反復閃動偏旁“風”。動畫結束，不用老師講解，學生就能區分：“漂”與水有關，“飄”與風有關。為了鞏固這兩個形近字，讓學生用這兩個形近字組詞，越多越好。教師小結，大屏幕顯示這些詞語，并顯示含有這兩個字的一些句子，讓學生給這些詞找家。

讓學生在趣味中去識字，在識字的過程中去找樂趣，讓學生掌握新字的音、形、義，積累詞語，掌握詞義，就一定能為學生升入高一年級打下堅實的識字基礎。