淺談如何在初中數學教學中滲透應用意識

萬茂華

摘 要 數學應用意識的滲透與培養，是初中數學教學的關鍵，更是讓學生將理論知識轉換為自身能力的關鍵。本文就應用意識在初中數學教學中的滲透進行研究與分析，并對其滲透策略進行探討。

關鍵詞 初中數學；應用意識；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0128-01

一、提高學生數學應用意識的重要性

數學應用意識對初中生的重要性，我們可以從三個方面進行闡述。首先，應用意識是培養初中生核心素養的關鍵一步，也是教師無法忽視的一步。應用意識強調的是學生對于數學應用的主觀能動性，而數學的核心素養的六個方面，都是需要這種主觀能動性作為支撐的，因此可以說數學應用意識對于初中生核心素養的培養非常重要。其次，培養并提高學生數學應用意識，可以讓學生與數學知識走的“更近”，讓他們能夠深入了解數學知識的有效拓展，并與自身生活產生聯系，同時在應用意識發揮效用的過程中，更為熟練的掌握數學技能，培養他們看待事物的數學思維。最后，數學應用意識可以說是學生自身的一種“隱性”能力，同時也是激發其他“隱性”能力的關鍵鑰匙。現代教育發展深入，越來越強調針對初中生“隱性”能力的培養，結合數學應用意識的培養，學生能夠在學習中、在生活中將數學進行實際的運用，在這個過程中激活他們的創新精神、探究精神，讓其能夠得到綜合性的發展。

二、應用意識在初中數學教學中的滲透策略

（一）提高教師自身的數學應用意識與能力

俗話說，教師想要給學生一杯水，那么自己就需要有一桶水的含量。教師作為數學課堂的引導者、策劃者，其自身就必須擁有較高的數學應用意識，這樣才可以在教學中為學生打造數學應用的橋梁，并保證學生應用意識的提高。那么教師如何提升自身的意識與能力呢，其可以從以下幾個方面進行。

首先，教師應當明確新課程標準以及數學核心素養的關鍵所在，明確培養學生應用意識的根本。尤其是圍繞課程教學中“以生為本”的重要理念，重視課堂教學的各項安排。其次，在平時的培訓與自我反思的過程中，有意識的學習數學應用意識與應用能力的內容，并重點挖掘教材中有關應用意識的內容，聯系學生的生活實際，以此來強化自身的數學應用意識、能力的水平。

（二）帶領學生以數學的視角認知世界，感受數學的應用價值

培養學生的數學應用意識，就需要讓學生去了解自己生活中的“數學因子”，教師應當重視自身的引導性作用，開拓學生的數學視角，讓他們去分析生活中數學的應用價值。比如說，教師可以利用平時的教學閑暇時間，在與學生聊天的過程中，告訴他們生活中的“數學”。

例如，在概率的知識點教學完畢后，教師就可以結合社會上發型的各類彩票，作為話題的關鍵點，引導學生進行討論，并進行計算。再比如說，直角三角形的應用教學中，教師就可以帶領學生去圍觀學校的旗桿，并鼓勵他們結合已經學過的知識，來解決旗桿高度的測量。這些生活中的數學問題，能夠很好的幫助學生將數學知識與生活建立聯系，在體驗數學知識應用的過程中，感受到快樂，同時這也是激發他們數學學習欲望的關鍵。當學生學會使用數學知識來解決生活問題的時候，他們的應用意識就得到了初步的培養。

（三）以數學的方式提出問題，培養學生的應用意識

愛因斯坦曾說過，題出一個問題往往要比解決一個問題更加難能可貴。在實踐教學中，我們教師應當注重學生對于數學的認真觀察與思考，并提出有價值的數學問題。在傳統教學中，教師大多是“灌輸式”教學方式，學生自身的思維得不了獨立，在知識的吸收中缺少主動性，幾乎被學生牽著走，在這種環境下，學生是很難提出具有價值的數學問題。因此，教師在平時教學中，應當重視學生，鼓勵他們提出問題與質疑，抒發自己的觀點。

比如說在教學有關方程的內容時，學生在明確含有未知數的等式是方程后，我向學生提出了一個比較有開放性的問題：“我們常常運用X作為未知數，那可不可以用其他的符號、圖形作為未知數呢？”這時候學生都分成了兩派，并開始競相爭論了起來。這時候我為這兩派學生分成了兩個小組，讓他們在小組中進行討論，結合自己的認知進行問題的分析。在這同時課堂上也形成了一種自由學術氛圍。最后我讓雙方代表表達他們討論的成果。當然最后是以可以用其他符號作為未知數的代表。我給學生提出的問題的初衷，就是訓練他們的數學的實際應用意識。數學的學習并不是一味的接受，而是舉一反三、觸類旁通，結合自身的認知去進行實際設想的應用。

三、結語

總的來說，數學是與人們生活息息相關的，培養學生的應用意識，不僅是對于學生思維、能力的一種鍛煉，更是幫助他們認識生活，探析數學奧秘的關鍵。所以在教學中，教師應重視學生實際生活事件的利用，構建數學與生活的橋梁，這樣才可以將應用意識滲透在每一個學生的心中。

參考文獻：

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