淺析層次分析法在普通高中學生綜合素質評價中的應用

金秋 劉勝

【摘要】隨著高考改革的推進，普通高中學生綜合素質評價的重要性日漸增加。但是不同指標對學生發展的重要程度是不相同的，這就需要確定不同指標的權重值。而層次分析法在確定不同指標權重方面具有明顯的優勢。文章以遼寧省為例，淺析層析分析法在確定普通高中學生綜合素質評價指標權重中的應用。最終得出：遼寧省在普通高中學生綜合素質評價工作中應優先考慮黨團活動、學業成績、學生體質健康狀況測試記錄這三個評價指標。

【關鍵詞】綜合素質評價 層次分析法 普通高中學生

【基金項目】遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度普通高中改革與發展專項課題“普通高中學生綜合素質評價標準與實施策略研究”（JG16ZXGZ052）。

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0006-01

一、層次分析法簡介

層次分析法（AHP），是一種將人的主觀判斷過程用數字的量化形式表達出來的方法[1]。它將決策者的判斷過程數量化，建立層次分析結構模型，將模型中每一層次的各要素進行兩兩比較，并建立判斷矩陣；然后計算判斷矩陣的最大特征值及其特征向量，從而得到各層次要素對上層次各要素的重要次序，從而建立權重向量。層次分析法簡單、便捷，廣泛應用于復雜系統的分析與決策。本文運用yaahp0.6.0軟件進行計算。

二、層次分析法計算過程

（一）建立模型的層次結構

目標層（A）：普通高中學生綜合素質評價。

準則層（C）：C1思想品德；C2學業水平；C3身心健康；C4藝術修養；C5社會實踐。

對象層（P）：P1黨團活動； P1社團活動；P3公益勞動；P4志愿服務；P5主題班會； P6學業成績； P7學習態度及方法；P8研究性學習情況；P9校本課程學習情況； P10學生體質健康狀況測試記錄；P11運動經歷及水平；P12心理素質；P13參加藝術活動類型；P14藝術特長項目；P15社會體驗類；P16考察調查類；P17校園活動類；P18科技創新類；P19生活技能類；P20其他類。

（二）計算準則層權重

計算五個準則C1、C2、C3、C4、C5的相對權重，其結果用w表示。w表示每一個準則C1、C2……C5對總目標A的重要性程度，計算結果見表1。

（三）計算對象層權重

計算二十個對象P1、P2……P20的相對權重，其結果用W表示。W表示每一個對象P1、P2……P20對總目標A的重要性程度，結果如表2所示。

三、結論

從計算結果可以看出，在C層的評價指標中，C1思想品德、C2學業水平以及C3身心健康權重相對較高，說明這三個方面在遼寧省普通高中學生綜合素質評價指標體系中占據主導地位；在P層的評價指標中，評價指標P1黨團活動、P7學業成績、P11學生體質健康狀況測試記錄的權重較高，表明遼寧省在普通高中學生綜合素質評價工作中應優先考慮這三個評價指標。由此可見，層次分析法在確定普通高中學生綜合素質評價指標權重方面具有明顯的優勢，對普通高中學生綜合素質評價工作具有很好的輔助作用。

參考文獻：

[1]金秋，雷磊，任玲.基于層次分析法的經濟轉型期大連市主導產業選擇[J].經濟研究導刊，2012（22）：134-135

作者簡介：

金秋（1987-），女，遼寧沈陽人，撫順市教師進修學院高中教研員，主要從事高中教育教學研究。

劉勝（1965-），男，湖北麻城人，撫順市教師進修學院高中教研員，主要從事高中教育教學研究。