小組教學(xué)升華之“師友結(jié)對(duì)，和諧互助”教學(xué)策略探究

王葆兵 趙金玲

【摘要】近年來(lái)，縣教育局高度重視小組合作教學(xué)，特別重視學(xué)生之間的合作，重視人文精神的關(guān)懷。“師友結(jié)隊(duì)，和諧互助”正是對(duì)小組教學(xué)的細(xì)化、深化。“師友結(jié)隊(duì)，和諧互助”教學(xué)策略的探究，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主體地位得到落實(shí)，也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高，在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。它不但解放了老師過(guò)于繁重的教學(xué)業(yè)務(wù)，還促進(jìn)了師生、生生之間的和諧。

【關(guān)鍵詞】師友結(jié)隊(duì) 和諧互助 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0044-02

我校一直舉行“小組合作學(xué)習(xí)”，效果很好。既解決了大班額教學(xué)，又讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。為了進(jìn)一步深化小組合作學(xué)習(xí)，解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題，決定在我校七年級(jí)舉行“師友結(jié)隊(duì)，和諧互助”教學(xué)策略的探究。

一、師友結(jié)隊(duì)，和諧互助具體方法與措施

在開展“師友結(jié)隊(duì)，和諧互助”教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試了多種具體教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)之后，總結(jié)出了一套高效、實(shí)用的教學(xué)方法與措施：轉(zhuǎn)變學(xué)生角色、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充足的課前準(zhǔn)備、優(yōu)化答題方式。首先，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色，以往教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被推動(dòng)著學(xué)習(xí)，其課堂參與度較低；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。在互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)保障學(xué)生自學(xué)程度，有些學(xué)生在互助學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)極度依賴教師或者其他學(xué)生，在碰見不懂的問(wèn)題后，沒有充分思考問(wèn)題就直接尋求幫助，這導(dǎo)致這部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于知識(shí)的掌握也不牢固。所以，教師應(yīng)保障學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)，待其思考充分之后，再開展討論。比如課上學(xué)生自學(xué)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生一段時(shí)間，讓其充分的學(xué)習(xí)思考，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。另外，教師也可在課前通知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其在課下進(jìn)行充足的自主預(yù)習(xí)，然后直接在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣可以更好的利用有限的課堂時(shí)間。再次，教師也應(yīng)保障充足的課前準(zhǔn)備，以保障高效的互助課堂。課前準(zhǔn)備既要包括學(xué)生的準(zhǔn)備，需要學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，在課前完成自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行充分的思考；同時(shí)也需要教師的充足備課，教師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)保障45分鐘課堂至少準(zhǔn)備60分鐘的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)選擇講解內(nèi)容。在教師的備課內(nèi)容中，既要有基本教學(xué)內(nèi)容，比如重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，也要有靈活學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容是從基本學(xué)習(xí)內(nèi)容引申出來(lái)的，往往是在學(xué)生自主討論中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的。另外，教師還應(yīng)著重優(yōu)化答題方式，促使師生更好的交流互動(dòng)。在師生、生生的問(wèn)答交流中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的答題時(shí)間，要求每個(gè)小組的學(xué)生討論、并給出小組答案。這樣可以促進(jìn)生生交流，同時(shí)教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題給予充分的重視。如果學(xué)生提出問(wèn)題很有價(jià)值，教師應(yīng)組織學(xué)生一同探討、解決。

二、師友結(jié)隊(duì)，和諧互助的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

和諧互助學(xué)習(xí)需要完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，否則其實(shí)施效果很難達(dá)到理想程度。在評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制中，教師應(yīng)注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況來(lái)個(gè)性化評(píng)價(jià)，比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)更多的考慮其勤奮程度，肯定其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力。而針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師既要肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)，也要激勵(lì)其向更高層次沖擊。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)認(rèn)可其付出、指明其繼續(xù)奮斗方向。其次，教師也要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，教師應(yīng)淡化成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的比例，應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，在教學(xué)中多評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中積極參與，在課堂討論、發(fā)言中積極表現(xiàn)，這樣可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)能力。再次，教師還重視激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，或者小組非常活躍，教師就可以給予學(xué)生加分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

中學(xué)教學(xué)應(yīng)積極嘗試“師友結(jié)隊(duì)、和諧互助”教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個(gè)互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)其互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使學(xué)生積極參與互助學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉，趙秀英.師友和諧互助小組模式下的高效課堂如何備課的一點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（29）.

[2]張曉麗.關(guān)于“和諧互助，師友同行”教學(xué)模式的思考[J]. 中國(guó)校外教育，2013（25）：79.