大學英語信息化課堂探究

孫瑩雪 李彩云

【摘要】近年來信息化技術越來越多的被應用于大學英語課程的教學實踐中，在這一實踐中，如何更有效地利用信息化教學手段服務于大學英語教學目的，達到更好的教學效果成為重要的研究課題。本文從大學英語教學實踐角度出發(fā)，提出了一系列符合教育教學規(guī)律、切實可行的信息化課堂實踐手段。

【關鍵詞】大學英語教學 信息化 應用

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0097-02

伴隨近年來我國教育信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化手段與大學課堂教學的結合逐漸受到越來越多的關注。國內(nèi)外語學界從事大學英語教學工作的學者與教師開始致力于將信息化手段融入大學英語課堂教學，并進行了一系列的語言教學新模式的改革與可行性探究。2010年6月21日，中共中央政治局審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調要加快教育信息化進程，保障教育信息化進入快車道。由此可見，將現(xiàn)代化信息技術融入大學英語課程教學勢在必行。

信息技術與課堂教學的整合是指“在現(xiàn)代教育理論指導下，將信息技術、信息資源等與課程教學有機結合的一種新型教學方式；這種整合是集知識、素養(yǎng)、工具三要素為一體的，具有文化特質的計算機信息技術與學科的融合；是一種以信息技術為媒介的教學模式；這個模式的操作范式可以體現(xiàn)出多元化，綜合性，個性化等特征。”（楊翠萍，2006）信息化課堂教學的順利實施離不開兩個必要因素：包括多媒體教室、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)絡等在內(nèi)的信息化教學條件和具備信息化教育技術能力的高素質教師。

1.多媒體課件的有效利用

在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要依托教案、黑板等媒介以課堂講授的方式來傳授知識。在信息技術飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)教學方式顯然已無法滿足學生的學習需求，很難激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件作為解決這一問題的重要手段現(xiàn)在已經(jīng)在大學英語課堂中廣泛應用。在信息化課堂教學實踐中，多媒體課件的制作仍是關鍵一環(huán)。充實完善的多媒體課件應該利用豐富的圖文資料、音頻視頻資料展現(xiàn)本堂課的重難點，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，插入聲音和動畫素材，把音頻視頻和圖文資料有機地結合起來，通過聲、像、圖、文激發(fā)學生學習英語的興趣。多媒體技術的應用為傳統(tǒng)的英語教學課堂模式帶來了革命性的變化，對教學效果的提高有著極大的促進作用。

然而教師在利用多媒體課件進行教學活動的實踐中應注意以下幾點。（1）教師應該擺脫以教學課件為中心的思想，相對課件更應關注教學過程的設計，每堂課重難點的解析以及與學生的互動等，將課件作為服務于教學目的的有效手段，利用信息化方式使教學課堂內(nèi)容豐富、生動活潑。（2）教師不必大而全的充分學習計算機專業(yè)知識，只需學會使用簡單工具即可。一些復雜的專業(yè)技術問題應交由專業(yè)技術人士開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺或專門軟件來解決。學校也應在技術層面為教師提供技術支持，優(yōu)化網(wǎng)絡資源，建立起良好的網(wǎng)絡教學平臺。

2.多媒體網(wǎng)絡資源的有效利用

多媒體網(wǎng)絡的普及與發(fā)展使創(chuàng)設英語情境，為營造英語語言氛圍提供了便利條件。在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力方面，多媒體網(wǎng)絡具有得天獨厚的優(yōu)勢。其一，在大學英語課堂中合理使用網(wǎng)絡音頻視頻資源，讓學生聽到原汁原味的英語，感受地道的英語口語表達，從中學習生活中真實使用的詞匯與習語，可有效提高學生聽力與口語水平。在教學實踐中，教師還可借助這些音視頻資源，進行拓展教學，比如要求學生就一個專題進行討論，利用音視頻中的語料進行口語練習，還可以就該專題進行拓展閱讀或專題寫作，不僅培養(yǎng)學生口頭、筆頭表達能力，還鍛煉了寫作閱讀能力，培養(yǎng)了語感。其二，豐富的網(wǎng)絡資源可以為學生創(chuàng)設身臨其境的語言環(huán)境，營造真實或虛擬的社交情景，讓學生有機會參與到語言實踐中。英文電影、電視劇可以讓學生領略英語國家的風情，了解英語國家的社會文化、風土人情、生活習慣，感受英語國家的思維方式，熟悉其遣詞造句、行文用語的習慣，從而培養(yǎng)英語語言思維，避免中國式英語的出現(xiàn)。將信息化手段應用于大學英語教學，不僅能同時刺激學生的眼耳口手腦等多種感官，而且能夠激發(fā)學生自主學習的熱情，讓學生主動參與到學習中來，充分調動學生認知的主動性和積極性，促進課堂教學的效率，增加課堂容量，提高英語教學質量。

3.信息化教學與傳統(tǒng)教學模式的有效結合

網(wǎng)絡為大學英語教學提供了豐富多彩的資源，給課堂教學提供了極大的方便，但是信息化教學模式并不是唯一有效的方式。傳統(tǒng)教學中的很多經(jīng)驗是值得肯定的，應該一直傳承下去，比如記筆記：由于英語學習是一個長期而復雜的認知過程，學生在學習過程中要有足夠的時間和機會反復的思考與復習才能真正掌握相應的語言知識。因此在大學英語教學過程中，信息化模式與傳統(tǒng)教學模式的有效結合便顯得尤為重要。大學英語教師應在教學過程中以學生“學”為中心來組織教學資源，把傳統(tǒng)教學方式與信息技術有機整合起來，一方面要堅持貫徹傳統(tǒng)教學中的有效教學方法，一方面要做好信息化資源整理工作，選取最適合學生學習的，最有助于達成教學目的的信息化資源，使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊翠萍，劉鳴放.大學英語教師的信息化教育技術能力及其培養(yǎng)[J].外語界，2006（4）.

[2]夏朝陽.教育信息化在大學英語教學中的運用[J].英語廣場學術研究，2011（4）.