信息技術環境下創新小學數學教學的策略設計

譚清

摘 要：隨著社會的發展與信息技術的崛起，計算機與網絡技術得到普及，并逐漸運用到各級學校當中，成為現代教育的一種有效教學手段與途徑?；诖?，在小學數學教學當中，教師有效運用信息技術，可以幫助學生構建一個生動有趣的學習環境，進而激發學習興趣與動力，并促進學生自主學習與探究，有效提高數學學習能力。為此本文在這里對信息技術環境下創新小學數學教學的策略設計進行了具體的探討研究。

關鍵詞：信息技術 小學數學 策略設計

隨著社會快速發展，對教育提出了更高的要求，而信息技術的運用，為教育帶來了更為廣闊的教學方式。小學數學教師通過對多媒體技術的合理運用，將教學內容與信息技術科學的整合在一起，有效改變了傳統枯燥的教學模式，直觀的為學生呈現抽象的數學知識，使學生能夠更快和更深入的理解知識，并發展學生的抽象思維。

一、信息技術在小學數學教學中的作用

第一，傳統教學中，教師在授課時基本以板書為主來開展教學，這種方式有一定缺陷，不能將教學內容完整的呈現到學生面前，而信息技術的運用則改變了這一現狀。數學的邏輯性較強，學生在學習的時候容易出現不理解的地方，而傳統教學中黑板板書的教學模式單一，并且有一定的局限性，特別是在學習圖像或者圖表時，非常費時費力，還不能到達很好的教學效果。但是在信息技術環境下，教師可以運用多媒體技術將抽象的數學知識以生動形象的圖像或者影像的方式為學生一一呈現，將本來復雜抽象的數學知識變得非常簡單與直觀，學生學習起來更加容易理解。

第二，信息技術還可以幫助學生開拓思維。通過信息技術中的網絡平臺，教師可以對教學內容進行延伸和拓展，不斷豐富學生的知識量，使得學生的眼界更加寬廣，思維更加發散。以往傳統的教學中，教學方式的單一狹窄也影響到了學生看問題的角度，使得學生思維狹窄，不會從多個角度去看待問題，思維受到了限制。而信息技術下，利用多媒體技術從多個角度去講解數學知識，學生能在多維化的教學中從不同角度看到問題和觀察問題，進而更加深入的理解知識和發散思維。

二、小學數學課堂特點與教學現狀

（一）小學生數學學習心理特點

小學階段的學生年齡較小，思考方式比較簡單，在面對抽象的數學知識時難以理解，因此需要借助具體形象的對象來幫助他們進行理解。隨著他們的成長，其思維方式會逐漸由形象化轉化為抽象邏輯思維，但這是一個逐步發展的過程。低年級的小學生在看到事物時，以具體形象的感官為主，學習數學知識時，教師要借助圖片或者具體的事物來幫助學生進行理解；而高年級小學生雖然已經掌握部分抽象思維，但是在學習數學時還是有一定困難，其思維發展很難做到深入抽象化的理解一個事物或者具體事件。

（二）小學數學教學現狀

雖然信息技術在教學中逐漸得到普及，但是在小學數學教學中仍然存在著一些問題。信息技術在教學中的應用范圍有限，使用的信息技術有待更新，并且許多教師并沒有完全掌握信息技術的方法與功能，為此不能合理的運用信息技術。而且數學知識過于抽象，很少有學生對其感興趣，并且受到傳統教育理念影響，許多家長非常熱衷給學生報奧數等與數學有關的興趣班，這加重了學生學習的負擔，使得學生更難以輕松的投入到數學學習當中。

三、信息技術環境下小學數學教學的創新策略設計

（一）運用多媒體技術，激發學生學習興趣

只有對某件事情產生興趣，才會產生探究和學習的動力，因此促進數學質量的提高，激發學生對數學學習的興趣非常關鍵。小學生年齡小，沒有定性，很容易受到外界事物的影響，為此激發學生對數學學習的興趣是提高教學質量的前提。在教學過程中，教師通過先進的、新穎的信息技術能夠一下抓住學生的目光，讓學生產生興趣，然后教師再從旁進行引導，可以有效促進教學質量與效率的提高。但是數學本身是一門較為抽象的學科，很難激發學生學習興趣，為此教師就必須要充分利用信息技術的各種功能與特點來吸引學生目光，激發學生興趣。當前學生普遍對電子產品都很感興趣，教師可以此入手，創設具象化的音頻、圖片來引導學生學習。

（二）利用信息技術為學生營造自主探究性學習環境

傳統的教學中，學生完全受到教師的擺布，學習很被動，教師怎么說就怎么做，沒有自主權。時間久了，學生學習的激情與興趣逐漸磨滅，依賴教師給予的答案，不再自行思考和找尋解決問題的答案。而在信息技術環境下，改變了傳統的教學模式，教師合理的運用信息技術，為學生創造教師、學生和教學媒體三者之間的多項互動教學，將學生作為課堂中的主體，教師作為服務者的身份去給予學生自主探究的機會，充分發揮學生主動性，激發學生的學習興趣。比如在學習《平行四邊形》時，教師可以利用多媒體為學生呈現一個長方形，然后結合動態演示，將長方形逐漸拉斜，讓學生推測怎么樣計算平行四邊形的面積。通過這樣的方式吸引學生興趣，再順勢讓學生自行探討平行四邊形的面積，讓學生自己動手摸索發現規律，然后得到結論。因此，利用信息技術為學生營造自主探索的學習環境，讓學生自主的、積極的去探究學習，能提高學生的學習能力與教師教學質量。

（三）利用信息技術，拓展學生信息量

隨著網絡技術的快速發展，許多網絡平臺迅速崛起，為學生提供了更多的教學資源，拓展了學生的信息量。在信息技術環境下，網絡的普及，為學生提供了更多的資源平臺，學生可以在網絡上查找各種學習資源，豐富自身知識儲備。同時，在信息技術網絡下學生不斷的豐富自身，慢慢構建知識體系，并在信息技術環境下，這些知識不再是由他人灌輸，而是學生自行探索，主動去發現、思考然后歸納成自己的知識，這充分調動了學生學習積極性與主動性。而且在這個自主探索的過程中，學生有效利用了信息技術，自主完成了對知識的構建。

結語

通過上文的分析可知，在信息化的環境下，教師需要改變傳統的教學理念與方式，不斷創新，科學運用信息技術的各種功能，為學生構建生動有趣的數學教學氛圍，幫助學生更為直觀的理解數學知識，促進學生學習的積極性與熱情，進而促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]汪煥連.利用信息技術創新小學數學教學方法[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（20）：55-55.

[2]周翠蘭.信息技術環境下提高數學教學的策略[J].教育科學：引文版，2016（5）：174-174.

[3]金學花.基于信息技術下的小學數學教學策略研究[J].讀書文摘，2016（29）：40-40.