高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式探究

謝璟

摘 要：思政課在高職高專學校課程習體系中占有重要位置，對學生的思想政治素養培養具有很大意義。樹德立人的教育目標影響下，促進高職高專思政課“雙融合”教學模式的建立是具有很大意義的。因此本研究將致力于研究構建高職高專思政課程“雙融合”教學模式的途徑和方法，僅供參考。

關鍵詞：雙融合 實踐教學 優化策略

思政課“雙融合”實踐教學模式就是指在開展思政課程實踐的過程中充分利用和整合學校和社會資源，促進思政課程理論教學和實踐活動的有效結合，其主要內容包括思政課與專業課的“雙融合”、校內與校外的“雙融合”、課上與課下“雙融合”、現實與虛擬的“雙融合”、過程與結果的“雙融合”。

高職高專的思想政治課程在提升人才思想政治素養上起到了關鍵性的作用，為了使高職、高專學生成為社會需求的高素質專業性人才，我們在思想政治課程教學過程中一定要將理論教學實踐教學結合起來，重視學生的創新發展。盡管近年來，我們在高職、高專課程思政課開展過程中不斷進行創新教學方法探索，但是也仍然有很大的改進空間。

一、構建“雙融合”實踐教學模式的必要性

（一）是完成教育根本任務的要求

黨的十八大報告關于“立德樹人”根本任務的論斷，指明了高職高專的人才培養方向，為高職高專的人才培養指明了方向。而思政課是實現立德樹人的根本實踐教學手段，一方面學生可以通過參與實踐教學活動深化對社會的理解，提升學生的社會適應能力，并積極反思自己的言行，促進自身整體道德素養的提升；另一方面，學生在參與社會實踐的過程中，可以強化自身社會責任感，激發學生的創新意識。

（二）適應世情變化的要求

經濟、政治多元化發展的背景下，文化信息的傳播內容和方式都在發生變化，想要在這樣的多元化信息傳播和交流氛圍中突破負面信息影響，高職高專學校應該重視起對思政課的應用，立體化、全方位的看待思政課的開展，促進“雙融合”教學模式的應用，提升學生抵御不良信息影響的能力。

二、高職高專思想政治理論課實踐教學的優化策略

（一）立德樹人，牢記教育根本任務

高職高專學校在開展教育活動的過程中，必須明確自身在立德樹人上所承擔的重要任務。進入21世紀后，國際范圍內思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，意識形態領域的斗爭日益尖銳，作為社會主義建設人才培養的主要陣地——高職高專學校面對這樣的思想政治教育需求，應該進一步認清當前學生產生的認同危機和信仰危機，促進“雙融合”教學模式的應用，使教學工作者可以在課堂上和不和諧的聲音正面交鋒，可以在網絡上勇于發聲，將思想道德教育滲透在日常教育活動中的各個環節，促進思想道德教育范圍的擴展，最終實現立德樹人的教育目標。

（二）以生為本，更新實踐教學理念

高職高專學校的教育活動主要以就業為導向，課程內容選擇和學生的就業直接掛鉤，這樣的教育理念和教學需求影響下，高職高專學校也要以學生就業為基本導向，注重培養應用型人才，將生本理念滲透在教育教學活動中，促進學生的知識基礎和實踐能力的雙重提升，融合心智訓練和思想道德教育滲透，使學生在實踐教學活動中形成獨立、健全的精神品格，促進學生的實踐能力提升，培養具有時代特色的專業型人才。

（三）圍繞目標，合理設置實踐教學內容

為保證高職高專思政課的開展效果，在課程設置過程中，必須要將思政課納入常規教學計劃中，合理配置教學資源，促進理論教學和實踐教學之間的融合。思政課教學小組要負責擬符合學情的教學大綱，明確教學計劃、任務、步驟、方法；構建系統協調、功能互補的實踐教學體系；結合高職高專思政課的內容和特點，突出專業特色、地區特色和時代特色，選取學生關系和感興趣的問題作為教學案例；體現思政理論的應用，反映高職高專思政課實踐教學的特點，促進思政課程的作用發揮。

（四）合理規劃，完善實踐教學保障機制

在組織上，高職高專學校需要建立有效的領導體制和管理機制。主管院長要發揮直接領導職能，教務處負責審定教學大綱和計劃，并履行監督、檢查職能，而學生處和團委要負責輔助工作，組織開展實踐教學活動，各部門合理調動人員和安排活動，形成合力，促進實踐教學水平提升。

在經費上，高職高專學校要保證思政課程開設的投入。學生的參觀調研和實踐基地建設都是需要學校提供資金援助的，在客觀條件得到保證的前提下，學生的學習積極性才更容易被調動起來；為教師提供專業培訓資金，使教師可以不斷提升自身的業務能力、專業素養，為創新教學模式的應用提供保障，促進高職高專思政課程的不斷優化和完善，深化教育改革，提升教學質量。

在成果上，針對在實踐教學活動中出現的具有實踐價值的做法我們要及時總結經驗，并以此為基礎創設具有高職高專院校特色的思政課程品牌，促進高職高專思政課程的理論和實踐教學的融合和相互促進，體現高職高專學校教育改革的特色和魄力。

結語

綜上，高職高專的人才培養過程中，思政課開展起到的作用是不容忽視的，積極落實“雙融合”教育模式，是當前的人才培養需求和教育發展背景的必然要求。基于此，本研究著重分析了高職高專思政課“雙融合”實踐教學模式的應用途徑，也許還存在觀點上的局限性，僅供參考。

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