論基于“互聯網+”的高職數學教學模式重構

李旭

【摘要】在社會經濟、科技高速發展背景下，高職院校教育改革也取得了更顯著的成果。尤其是隨著互聯網+在各個領域的不斷推行，廣大高職教育工作者除了知識信息的積累與傳授之外，也充分重視起了基于互聯網+的教學模式的創新構建，希望能夠以此來吸引更多學生全身心投入各項教學活動，進而取得更理想的教育培養成果。

【關鍵詞】互聯網+ 高職數學 教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0122-01

在高職數學教學活動設計、組織中，基于互聯網+來優化教學模式的重構，不論是對學生學習積極性的調動，還是授課環節與成果的進一步優化，以及授課內容的不斷豐富等諸多方面都具有重要意義。對此，為了吸引更多學生積極主動參與各項數學教學活動，對所學知識產生深刻理解與印象，其教師應從不同層面來加強互聯網+的數學教學模式的構建。

1.使用多媒體設備來輔助高職數學教學

在高職數學課堂教學中科學引用多媒體技術，可以通過圖片、視頻與動畫等豐富多樣的形式來呈現數學教學內容，以此來活躍教學氛圍，激發學生學習、參與積極性，讓其對所學知識內容產生更透徹的理解與深刻印象[1]。

比如：某教師在講解三角函數圖像的相關內容時，就利用多媒體先為學生播放了三角函數圖像的形成視頻。基于此，再為學生逐一、詳細的講解三角函數的圖像形成過程，并引導學生思考：不同三角函數圖像存在哪些異同點，讓其將三角函數圖形的規律特點總結出來。在此基礎上，還讓學生基于其圖像規律將三角函數圖像畫出來，這樣學生不僅能夠對本節所學知識產生深刻印象，也有助于良好學習習慣的培養。另外，通過構建這種生動、直觀且形象的數學課堂，既可以引導學生從不同角度認識到學習數學知識的樂趣，在此過程中，學生也能夠積累更科學且適合自己的學習方法。

2.善于引入互聯網技術和現代信息技術

在信息時代高速發展背景下，大量的網絡資源也為高職數學教學提供了更新穎、豐富的教學素材，尤其是互聯網技術、信息技術的廣泛引用，有效推動了各類信息的共享。在此背景下，不論是教師還是學生，都可以在網上隨時隨地的進行所需信息的搜索，從而快速準確的找到數學問題的解決方法。這樣既有助于學生數學認知視野的拓展，學生也能夠逐漸養成以數學思維思考、解決各類實際問題的良好習慣，促進數學學科實用性的不斷提升。同時，學生的數學學習興趣、綜合學習能力也能夠在此過程中得到進一步提升[2]。

比如：某教師在帶領學生學習分段函數的相關知識點時，就提前為學生布置了預習任務，讓學生通過網絡進行我國個人所得稅政策的了解與整理，之后又讓學生圍繞個人所得稅來將計稅的分段函數寫出來。這樣學生既能夠對分段函數的相關知識點產生深刻理解，幫助其高效、輕松掌握相關內容，也能夠讓其充分感受到學習數學知識的價值，及其在分析、解決各類實際生活問題中發揮的積極作用。這樣在今后的數學學習探究中，學生也可以積極主動地配合教師開展各項教學活動，進而促進高職數學教學水平的不斷提升。

3.構建網絡教學平臺創新數學教學方式

要想將互聯網+的優勢特點在高職數學教學中充分發揮出來，就必須要注重、優化網絡教學平臺的科學構建，真正實現在線授課與交流，從整體上提升教師的網絡教學意識。

高職數學源于實踐，且在分析、借據各類實踐問題中也發揮著不可忽視的作用。基于此，在構建數學資源庫過程中，廣大高職數學教師應重視、完善理論與實踐應用的有機整合。可以按照不同專業來進行相應版塊的合理劃分，每個版塊都可以按照基礎知識、升本精講、應用實例來劃分。每個版塊中都要注重文本、圖片等形式的綜合引用，從而更生動、直觀且形象的為學生展示經典數學思想、典型例題，以及數學知識的實踐應用[3]。

就目前來看，考試是大多數學校應用較為廣泛的一種學生學習效果的檢查方式。對此，教師可以基于互聯網技術，結合不同專業來為學生建立相應的數學題庫，并合理劃分為基礎類、專升本類、實際應用類。這樣學生就可以結合日常學習需求，以及專業特點、考核要求，通過相應檢索信息的輸入來自動生成相應習題，便于學生開展針對性練習。基于此，學生也可以結合標準答案來客觀評判，以確保能夠準確、全面了解自己本階段的不足之處，并及時加以完善。

綜上所述，廣大高職數學教師在日常教學活動設計、組織過程中應正確認識到，通過互聯網+的科學引用，既有助于課堂教學氛圍的活躍，知識的生動、直觀呈現，也能夠更高效、有趣的開展各項教學活動。另外，也能夠引導學生輕松掌握所學數學知識，在全面提升高職生數學綜合素養的基礎上，也以此來推動高職數學教育事業的創新發展。對此，其教師應給予足夠重視。

參考文獻：

[1]何超，趙薇，李繁春.“互聯網+”背景下碎片化學習與高職數學教學的融合思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：23-24.

[2]王瑩.“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐與研究[J].才智，2018（22）：109.

[3]黃珽.基于“互聯網+教育”的高職數學學習平臺微課設計研究[J].辦公自動化，2017（21）：28-29.