基于中專升格大專背景下的教師轉(zhuǎn)型面臨的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

周躍華

【摘要】在我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)的大環(huán)境下，中專升格大專后，教師會(huì)在身份和地位上有顯著提升，但需要面對(duì)院校升格后帶來(lái)更多的教學(xué)問(wèn)題及挑戰(zhàn)，如何處理好教師面對(duì)的問(wèn)題，讓教師能夠順利的轉(zhuǎn)型，就成為一項(xiàng)院校升格過(guò)程中必須面對(duì)并急需解決的迫切問(wèn)題之一。因此，本文將針對(duì)中專升格大專背景下，教師轉(zhuǎn)型面對(duì)的現(xiàn)狀和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】中專升格大專 教師轉(zhuǎn)型 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0176-01

自從“九五”計(jì)劃開(kāi)始逐步落實(shí)和《職業(yè)教育法》的頒布，對(duì)中職院校的法律地位加以明確，大批中專院校隨著教育改革開(kāi)始逐步進(jìn)行升格為大專院校，教師作為教育工作中的中堅(jiān)力量，在體制升格中也扮演著重要的角色，為了更好的應(yīng)對(duì)改革升級(jí)帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，教師必須提高自身教學(xué)水平，更好的承擔(dān)起為我國(guó)培養(yǎng)更高學(xué)歷學(xué)生的重任，教師的質(zhì)量和數(shù)量直接影響了大專院校未來(lái)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，教師的教學(xué)水平，影響著院校教學(xué)水平和能力，保證每個(gè)教師教學(xué)水平提高，才能促進(jìn)大專院校師資隊(duì)伍的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)中專院校順利轉(zhuǎn)型，成為更符合大專教學(xué)能力要求的學(xué)校。

一、中專升格大專背景下教師轉(zhuǎn)型所面臨的現(xiàn)狀分析

1.教師學(xué)歷層有待提高

大專類院校的教師學(xué)歷水平應(yīng)保證在本科或者本科以上，這也是保證教師隊(duì)伍質(zhì)量符合教學(xué)要求的關(guān)鍵所在，但經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中專專型的大專類院校教師學(xué)歷水平明顯無(wú)法滿足大專類院校對(duì)教師學(xué)歷水平的基本要求，不但本科以上學(xué)歷水平教師數(shù)量不足，同時(shí)研究生以上學(xué)歷的教師數(shù)量更少，高學(xué)歷教師在教師隊(duì)伍當(dāng)中的占比偏低，特別是與發(fā)達(dá)國(guó)家此類院校存在很大差別，不利于中專升格后的大專類院校教學(xué)水平的更好發(fā)展。

2.教師職稱結(jié)構(gòu)比例有待提高

大專類院校在職稱比例中，副教授和以上職稱的教師人員在教學(xué)當(dāng)中起到帶頭的作用，他們屬于教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)路人，一般數(shù)量較少。正常教師是院校中的中堅(jiān)力量，在教師隊(duì)伍中比例也較高，到承上啟下的作用。而實(shí)習(xí)教師，助教則是教師隊(duì)伍當(dāng)中的新生力量，是未來(lái)教育的接班人，大專院校要想在教學(xué)水平方面得到提高，就必須提高此類教師的聘用數(shù)量，為未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)打好提前量。為了保證教師隊(duì)伍的健康穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，年輕教師在大專院校中所占比例應(yīng)達(dá)到百分之二十以上，此類教師可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)水平和能力，在未來(lái)成為一名出色的教師。但在實(shí)際調(diào)查中，很多中專升格大專的院校在教師比例方面存在不合理現(xiàn)象，影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.教師教學(xué)能力有待加強(qiáng)

教師只有具備良好的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，如果只具備單一的能力，無(wú)法良好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，只有將各種能力素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能成為一名優(yōu)秀的教師。特別是中專升格后的大專類院校，對(duì)教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在此類院校中，普遍存在教師中理論輕實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)程序存在不同程度的不了解現(xiàn)象，特別是一些來(lái)自理科專業(yè)的教師，技師對(duì)專業(yè)上的問(wèn)題掌握較好，但在教學(xué)實(shí)踐中卻很難將這些知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，極大的影響了教學(xué)效果。作為一名大專教師，在具備良好知識(shí)能力、理論能力的同時(shí)，也必須積極提高自身的教學(xué)水平，通過(guò)將多種能力應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的教學(xué)水平。

二、中專升格大專背景下教師轉(zhuǎn)型的有效對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變中專教師教學(xué)模式，適應(yīng)大專課堂教學(xué)

進(jìn)入大專教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境的教師，應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，不但要加強(qiáng)專業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)在教學(xué)手段、教學(xué)方式和模式方面進(jìn)行提升，從而滿足大專類院校的教學(xué)需求。在具體教學(xué)方面，應(yīng)對(duì)大專院校的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)加深理解，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的變化和心理特征進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，懂得與學(xué)生溝通的正確方式，通過(guò)對(duì)大專院校教育相關(guān)理念和大專院校教學(xué)本質(zhì)及特征加以細(xì)致的研究，采取多種教學(xué)手段，盡快的適應(yīng)大專院校教學(xué)環(huán)境，做到及早勝任大專教師的具體職責(zé)。

2.具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為大專類院校的一名基層教師，必須具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能更好的在教學(xué)實(shí)踐中做到有創(chuàng)新、有突破。所以，教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域多下功夫，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)負(fù)責(zé)科目的專業(yè)知識(shí)及理論，對(duì)系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并且具備相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，也應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，能夠更好的將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

3.教師應(yīng)注重加強(qiáng)科研意識(shí)

受到中專氛圍長(zhǎng)期熏陶的教師，通常科研意識(shí)較為薄弱，作為大專教師，應(yīng)更加重視科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的輔助作用，提高科研意識(shí)和科研精神，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握科研的正確方式，多查閱相關(guān)參考資料和文獻(xiàn)，對(duì)研究的課堂進(jìn)行正確論證。另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的相關(guān)培訓(xùn)，組織一些專業(yè)的培訓(xùn)或者講座，激發(fā)教師參加科研的熱情。針對(duì)一些中專升級(jí)為大專的院校科研工作開(kāi)展困難的問(wèn)題，院校需要加強(qiáng)科研工作的培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)科研的教授進(jìn)行講解，對(duì)科研相關(guān)政策和如何申報(bào)課題的方式以及流程進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的講授，更好的帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目。

4.以健康的心態(tài)對(duì)待轉(zhuǎn)型

中專院校升格為大專院校的過(guò)程中，教師面對(duì)轉(zhuǎn)型心理方面一定會(huì)發(fā)生一些變化，這些變化有一些能起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)有一些教師因無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)。所以，在這一階段，教師一定要加強(qiáng)自身心理建設(shè)，以積極健康的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)做到正確的認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)他人，腳踏實(shí)地的逐漸提升自身能力。其次，在面對(duì)更強(qiáng)的教學(xué)壓力時(shí)，教師應(yīng)保持樂(lè)觀的態(tài)度，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，勇敢的面對(duì)困難或者挫折，善于自我調(diào)節(jié)。另外，教師應(yīng)主動(dòng)區(qū)分中專院校和大專院校當(dāng)中教學(xué)方面的區(qū)別，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)于新事物、新環(huán)境、新教學(xué)方式做到主動(dòng)接納，從而更好的適應(yīng)新環(huán)境，在大專教學(xué)工作中發(fā)光發(fā)熱。

教師在面對(duì)中專升格大專過(guò)程中角色轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)有身份提高的榮譽(yù)感，但也會(huì)由于更大的工作壓力和教學(xué)強(qiáng)度感到困惑。只有讓教師順利的轉(zhuǎn)型，才能更好的在工作中適應(yīng)大專院校的教育教學(xué)節(jié)奏，保證升格后的大專院校教育水平，推動(dòng)大專院校的健康可持續(xù)發(fā)展。特別是轉(zhuǎn)型后的大專院校數(shù)學(xué)教師，作為一門重要課程教學(xué)的責(zé)任承擔(dān)者，更應(yīng)從自身入手，從思想層面和具體工作當(dāng)中適應(yīng)角色的變化，克服轉(zhuǎn)型當(dāng)中面臨的困難問(wèn)題，積極找到解決措施和方式，在身份變化過(guò)程中不忘初心，做好教育工作。所以，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中最為重要的是教師如何完成心理上的建設(shè)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新的教學(xué)方式，從而保證能夠適應(yīng)新的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭春霞.中專升格背景下的高職教師轉(zhuǎn)型面臨的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，17：13-16.

[2]徐晶.關(guān)于中專升格高職后專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的思考[J].職教論壇，2009，07：55-57.

[3]金日勛.中專升格為大專后教學(xué)管理與科研管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011，14：28-29.

[4]董盈溪.德宏州中專教師轉(zhuǎn)型為大專教師的專業(yè)化發(fā)展調(diào)查報(bào)告[J].東方企業(yè)文化，2014，13：351-352.

[5]劉玉鳳.地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2017（04）：72-75.

[6]丁志同.高校教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及其動(dòng)力機(jī)制析論[J].理論導(dǎo)刊，2014（09）：92-95.