小學語文課堂即時評價之有效策略

王艷輝

摘 要：新課改背景下的課堂評價要求也在發生轉變，提倡“重視過程，完善發展”的課程評價標準，這就要求教師在指導教學活動的過程中能夠積極觀察學生的學習過程，并切實關注學生的學習體驗，對學生的學習情況作出公正、客觀和及時的評價，逐步提升課堂即時評價效果。為優化課堂即時平價效果，本文將以小學語文教學為例，分析提升課堂及時評價質量的有效措施，僅供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 及時評價

《語文課程標準》指出：“小學語文課堂應該是一個快樂的課堂，對話的課堂，感悟的課堂，開放的課堂”。想要實現對愉快、歡樂課堂構建，教師就要充分發揮自身的作用，在課堂即時評價策略上作出調整和轉變，使課堂即時評價成為提升課堂教學有效性的途徑、成為幫助學生建立學習信心的方法。

一、以學生為本，全面評價

學生是教學活動的中心，因此教師在進行教學評價的過程中，應該始終將學生作為教學活動的中心，并具有結合學生整體表現作出全面性評價的能力。在進行課堂即時評價的過程中，教師既要讓學生看到自己的閃光點也要讓學生認識到自己的不足，這樣的評價才利于學生的進步和發展。如在教授《群眾也在淋雨》這一課時，教師可以設計這樣的問題：“從周總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首這一情景，你們有什么感受？”學生的回答各異。由于小學生的知識水平、社會閱歷有限，因此，學生的回答和教師的設想有差距，考慮不到革命傳統教育和意志品質這一層面。此時，教師就要站在學生的立場上，理解學生的想法，有針對性地評價學生在回答過程中出現的問題。這樣學生既能全面認識自己，也能就不足之處加以改進。

二、理解學生，克服情緒

在課堂教學活動中，學生出現不同見解或者是回答問題出現錯誤的情況十分常見，這種時候教師就需要站在學生的立場上理解學生的行為和想法，并引導學生逐步克服不良情緒，結合學生的表現給予學生正面評價。比如，在教學《黃果樹瀑布》時，筆者問學生什么叫“折為三疊”，并請學生形象地畫出來。有個學生在黑板上畫了三條線，我說：“你畫得不是很像，沒有表現出‘折為三疊的樣子，你可能沒看到過這樣的瀑布，不怪你！”然后再請一位學生畫，這個學生比較準確地畫了出來，這時，我說：“畫得不錯，這就像一匹巨幅的白布被折了三次……”這樣的評價方式，不僅讓沒有畫準確的學生獲得了心理安慰，也使其他學生在教師的引導下，結合那幅準確的簡筆畫，形象地理解了什么才是“折為三疊”。

三、以理評價，提高學生的語文素養

以理評價主要就是指教師在進行課堂及時評價的過程中要按照真實性和準確性的基本原則進行，很多教師在教學活動中進行及時評價的過程中為了避免挫傷學生的信心或者是由于教師懶惰等原因，對學生的評價十分敷衍，這導致很多時候課堂及時評價的作用都沒有得到充分發揮。這就要求教師在進行課堂及時評價的過程中要有的放矢，有依據的對學生進行評價，保證評價思路清晰，積極作出對學生發展有利的評價。比如在《晏子使楚》的學習中，我基于本篇課文的特點，組織學生進行角色扮演，其中扮演“晏子”和“楚王”的學生在進行對話的過程中，我發現“晏子”在表演中沒有代入感，表情和語氣都沒有和“楚王”進行交流的意思，這時候我就以開玩笑的語氣對這位同學說“楚王連一眼都不肯看你，你難道沒有絲毫的心理反應嗎？”這位學生在受到啟發后，對自身的處境認識更加清晰，然后積極融入到“晏子”的角色中。

四、因人而異，鼓勵獨創性

學生群體是具有差異性的，因此教師在進行課堂即時評價的過程中，也需要結合學生的個性差異和學習能力上的不同進行教學評價，突出評價的獨創性。以課文《揠苗助長》為例，該文講述了有個急性子的宋國人，日夜盼望稻田里的稻子快些長大。可是，稻子的成長是很慢的。有一天，他想出了一個妙計：下田去把每棵稻子都從土里拔高了一些。他的兒子知道后，連忙跑到田里去看，結果田里的稻苗都枯萎了。這篇課文的寓意是客觀事物的發展自有它的規律，不能急于求成。有的學生讀完課文，認為學生學習負擔過重，沒有了快樂的學習，就像禾苗沒有了養分和水分的生長，這也是揠苗助長。對于學生這種獨創性的見解教師要予以肯定，并適當地引導，不能單純地強調學習目標的實現，而是要重視對學生獨立思考能力的培養。尊重學生的個體差異，對不同的學生給予不同的評價，從而激發學生的學習興趣，拓展學生的學習空間和發展空間。

五、講究語言藝術，激發學習興趣

語言評價是課堂即時評價的主要方式，因此教師在課堂即時評價過程中，應該注意對語言藝術的應用。而新課標也明確指出：“教師評價應以鼓勵、表揚等積極評價為主，采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。”因此，教師要講究評價語言藝術，尤其是口頭評價，更直接、快捷地對學生的表現作出評價。如在教授《讓它們自由生息》這篇課文時，筆者請學生起來朗讀一段描述鳥兒樂園里小麻雀啄食的文字。可是這個學生卻用大嗓門，幾乎是用吼的方式朗讀了那段文字。于是我對這位學生說：“你的聲音這么大，小麻雀們都被你嚇跑了，哪敢靠近那些面包屑呢。”同學們都笑了起來，課堂氣氛頓時活躍了。這樣通過教師善意的評價，學生樂于接受批評，又主動改正錯誤，朗讀出麻雀可愛、對人毫無戒備的味道。可見，課堂教學評價發揮著重要的作用。

結語

綜上，小學語文教學在培養小學生語言能力和思維能力上起到的作用十分顯著，但是很多時候小學生在語文課堂上缺乏學習信心和動力，導致學生的課堂參與積極性不高。這就要求教師能夠及時調節課堂教學氛圍，利用即時評價的作用激勵學生主動參與學習，提升學生的綜合素養，促進學生的全面進步。

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