尊重與智慧并行，打造充滿愛的師生關系

李靜

摘 要：教學的過程，是師生相長的過程。教師在教學過程中，通過遇到問題、反思問題、解決問題，才能不斷磨練自身的教學心態，總結教育智慧，提升教學水平。本文通過回顧一次教學危機，剖析問題原因，從而升華出深刻的教學感悟：尊重與智慧并行，愛心與監督并重，打造親密和諧的師生關系，才是高效教育的真諦。

關鍵詞：尊重 智慧 和諧 師愛

一、個案描述

工作三年，以優異的成績送走了第一屆學生之后，我自信滿滿地接受了學校新布置的工作——接2015屆九（10）班英語課。未曾想，班里古靈精怪的35個孩子，給自以為是的我好好地上了一課！由于英語學科背默任務重，第一天我便把我的大規矩小原則全部交代了清楚，然后開始嚴格地按照規則處罰不達標的學生。或許是我的嚴格要求嚇壞了孩子們，亦或許是我咄咄逼人的高姿態激發了他們的叛逆，這些我認為“天經地義”的要求受到了學生們的抗議。起初是課堂氣氛沉悶，大家在英語課上要么睡覺，要么跑神，沒有人在意我講什么，英語學習興趣蕩然無存。隨后，我發現學生對我的態度也很冷漠，見面不但不問好，反而裝作沒看見，甚至轉頭跑開。而真正的戰爭爆發在那天的英語課堂上，當我責問一名后進生為何不按照要求完成作業時，他十分生氣地沖我吼道：“我們以前的英語老師從來就不讓這樣寫，你怎么這么多規矩？！”說完又不耐煩地沖我擺擺手“快講課吧，別在我這浪費時間。”在其他同學的哄堂大笑中，我既錯愕又羞憤，頓時有種想哭的沖動。我這么在意的學生，他們竟然如此討厭我嗎？！他們如此討厭我，又怎能不厭惡我的教學呢？！相處短短一周，師生關系岌岌可危，問題出在了哪兒呢？

二、原因分析

我和部分學生溝通，意識到了班級存在先入為主的現狀。在過去的兩年中，孩子們已經習慣了前任老師的各項紀律，換了新老師，必然會產生對比和不滿。

我和班主任老師溝通，了解了班里學生的特征。一方面，他們之前的英語成績普遍不好，缺乏學好英語的自信，逐漸自暴自棄；另一方面，正處于青春期的他們十分叛逆，對我“簡單粗暴”的耳提面命特別反感。

我靜下心來做了深刻的自我反省。雖然已經工作了三年，但是我缺乏中途接班的經驗，想當然地使用老方法對待新問題，急功近利，忽略了孩子們的情緒。一切的一切，都將我與孩子們的師生關系降到了冰點。

三、矯正措施

（一）尊重學生，方能換取學生的尊重

孩子們對我有意見，我就認真傾聽他們的意見！于是，我制定了一張《英語學習問卷調查表》。在調查表中，我認真總結了意見最大的幾個方面，精心設置了如下問題：“你覺得老師布置的哪些學習要求能激發你學習的積極性？”“哪些要求是沒有必要的？為什么？”“你覺得哪些作業的效果最好？哪些效果最差？”“你覺得現在制定的過關標準對于你是否過高？如果是，你覺得合理的過關標準是什么？”……問卷調查表一發到孩子們手中，就引發了孩子們熱烈的討論，大家你一言我一語，爭相發表自己的看法。我認真傾聽著，他們所說的，固然都是對我的意見與不滿，但這卻是他們難得的心里話。他們肯對我說心里話，便證明他們還是支持我的工作，還是愿意消除師生隔閡，還是努力想把英語學好。

（二）寬嚴相濟，方能促進學生的成長

既然制定了《新規》，就要嚴格按照規定執行。作為老師，我獎懲分明，恪守底線，讓學生知道老師言出必行，沒有死角。就以英語聽寫為例，我對于聽寫的要求是昨天學過的知識，今天上課一定聽寫，我會在當天中午之前批改出來，不達標的同學利用中午時間到小教室進行一對一輔導，然后我為他們進行第二遍聽寫，第二遍不達標就第三遍第四遍，直到最終通過為止。這種辦法對老師和學生都提出了很高的要求，九年級上學期的每一次聽寫，我們都是餓著肚子利用午休時間攻克難關，沒有一次例外。老師的要求不變，老師的關愛也不變。在這個艱苦奮斗的過程中，我總是來得最早走得最晚的那一個。我想讓學生明白：再苦再難，漫漫征途中有老師的陪伴。有些后進生基礎比較薄，中午留到很晚，學校食堂早就關門了。為了不讓孩子們餓肚子，我總是會請他們到校門口的飯店飽餐一頓。那一刻，我們坐在一起，我對他們說說我的興趣愛好，他們對我談談他們的樂趣煩惱，我們慢慢走進了彼此的內心……就這樣，寬嚴相濟，師生關系逐漸升溫。

（三）無微不至，方能贏得學生的真心

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育，首先是無微不至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”與課堂上的嚴格要求不同，在課下，我總是細心觀察他們一言一行，在細微之處留心他們的困難，然后盡力幫助他們排憂解難。下學期剛開學的時候，很多孩子向我抱怨新食堂人太多排隊長，會出現吃不飽的情況，我一邊安慰他們學校一定會盡快改善這個情況，同時也在想我能為他們做些什么。我想，這樣的時候，他們一定最需要家的溫暖。于是，晚上回到家后，我和家里人一商量，全家齊動員為孩子們包了一頓餃子，連包帶煮，我幾乎一夜無眠。第二天當我把熱氣騰騰的餃子放在講桌上招呼孩子們品嘗的時候，我在他們眼中看到了驚喜、感動和幸福的淚光。

四、矯正效果

每次發奮努力的背后，必有命運加倍的賞賜。作為學生，每一位九（10）班同學，都用自己的努力與堅持，贏得了命運的賞賜：孩子們不僅英語成績大幅度提升，而且也找到了語言學習的興趣，重塑了自信。作為教師，我用智慧與尊重，也贏得了命運的賞賜：親密和諧的師生關系，不僅讓我和九（10）班孩子們相處的每一天都其樂融融，而且也讓我找到了不斷創新的職業興趣，重塑了我作為教師的自信。此外，一年師生，一生情誼，一年師生，一生朋友。我和九（10）的孩子們，用我們共同的真誠與努力，收獲了一段跨越年齡與身份的友誼。

結語

和諧的師生關系，來源于教師的智慧。世界上唯一不變的就是“變化”。面對不斷變化的學生，我立志于做有智慧的教師。善用教師的智慧，我才能自省，面對問題，冷靜分析自己的不足，從自身找到突破口。善用教師的智慧，我才能借鑒，班主任老師、富有經驗的同事、以及教育界前輩們的著作都給了我很大的啟發。善用教師的智慧，我才會引導，在學業上用嚴格的紀律錘煉學生，在生活中用真摯的關愛打動學生。只有當教師用智慧灌溉，和諧的師生關系才會生根發芽。

參考文獻

[1]范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M].北京：教育科學出版社，2015.