擴大“一帶一路”教育合作 促進中俄師范共贏發展

杜永軍 張景濤 潘騰飛

摘 要：創立于1872年的俄羅斯莫斯科國立師范大學（以下簡稱莫師大），有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。作為俄羅斯和獨聯體國家師范類院校排名第一的學府，該校以優異的教育水平培養了大批杰出人才。同時，莫師大也是俄羅斯最早接收外國留學生的高校之一，并且是第一個創建了外國人員和無國籍人員教育系的高校。在教育國際化方面，莫師大與我國30多所高校簽有合作協議，促進了雙方師范類教育的創新發展。在“一帶一路”倡議下，莫師大與中國高校開展了諸多活動，雙方的交流與合作更加充分、取長補短。莫師大在教育與科研方面取得的優異成績和經驗亦值得我國師范教育借鑒和吸收。為此，我們專訪了莫師大副校長康斯坦丁·彼得洛維奇·多岑科教授，聆聽他對中俄教育的看法。

關鍵詞：莫斯科國立師范大學；師范教育；國際合作；“一帶一路”倡議

一、悠久的歷史 深厚的文化底蘊

《世界教育信息》：尊敬的多岑科教授，您好！非常感謝您能夠接受本刊的專訪。您所在的高校創立于1872年，距今已有近150年的歷史，請您介紹一下貴校的發展歷程和重要階段。

多岑科：我校建于1872年，今年是建校的第146周年，我們正在積極籌辦150周年校慶活動。19世紀70年代，俄羅斯尚無女子高等學校，為了讓俄羅斯的女性和男性一樣擁有平等接受教育的權利，我校教授向沙皇提議建立女子高等學校，于是我們成立了俄羅斯第一所女子高等學校——第一女子大學。1918年，學校更名為莫斯科第二國立大學。1930年，第二國立大學分成了三所高等學院，其中的師范學院就是今天莫師大的前身——莫斯科國立師范學院。十月革命之后，列寧曾在我校的9號教室先后進行過三次演講，因此從1941年起，我校就以列寧命名，稱為莫斯科國立列寧師范大學。現在我們所稱的莫師大，則是從1990年開始的，這一稱呼一直延續至今。這是我校建校以來所經歷的幾個主要發展階段。

自成立以來，莫師大始終得到國家最高領導人的關心和重視。1918-1921年，列寧曾多次在莫師大發表演講；2001年，俄羅斯聯邦總統普京到校考查；2007年，梅德韋杰夫入校訪問指導。因我校對俄羅斯的教育事業作出了杰出的貢獻，同時也是蘇聯時期50所最重要的科研中心之一，所以在1967年，蘇聯最高蘇維埃主席團法令授予我校勞動紅旗勛章，1972年又授予列寧勛章。2009年，根據俄羅斯聯邦總統令，莫師大被列入俄羅斯聯邦最有價值的文化遺產項目行列。多項評價指標顯示，莫師大已成為俄羅斯最主要的師范大學之一。

自建校以來，莫師大的辦學規模極為龐大，教學樓和宿舍分布在莫斯科的各個區域。學校主校區位于莫斯科市中心的伏龍芝地鐵站附近，新教學樓位于維爾那滋大街，學校主樓距今已有100余年的歷史。我們的教學樓出自著名建筑家舒霍夫之手，在歷史上一直因其華麗的外表而著名。正是因為其悠久的歷史、獨特的造型和華麗的裝潢，許多電影都在此取景拍攝。可以說，莫師大的教學樓是俄羅斯最美的建筑之一。

二、卓越的教育教學業績源于優秀的人才培養和教育教學方式

《世界教育信息》：貴校在俄羅斯和獨聯體國家師范類學校排名第一，在師范人才的培養和教學質量保障方面，請問有哪些經驗可以分享？

多岑科：莫師大之所以在俄羅斯和獨聯體國家師范類學校排名第一且能培養出高水平的教師，和我校緊跟國家教育政策及諸多優秀的教授、學者和良好的教育教學模式是分不開的。

俄羅斯的師范教育歷史悠久，師范教育制度始于18世紀70年代。1776年，沙皇政府頒布了《1776年國民學校規程》，第一次以立法程序規定了國民師范學校的師資培養制度。十月革命勝利后，蘇維埃政府在收回教育領導權的同時，大力發展師范教育，從而使師范教育進入了一個全面發展的新階段。從20世紀80年代中后期到蘇聯解體，俄羅斯的師范教育又進行了一些演變，主要表現在以下三個方面。第一，針對蘇聯時期傳統的模式性、復制型師范教育體系，莫斯科教育發展所所長阿伯拉莫夫提出了連續性師范教育構想，又稱作“阿伯拉莫夫構想”。阿伯拉莫夫認為，當國家的經濟與政治形勢迅速發生變化時，教育必須盡快對社會新的需求做出反應。教育改革必須與社會變革同步。為此，需要一種新型的連續性師范教育體系，它能緊隨社會的快速發展而發展，我們又稱之為連續性師范教育體系。第二，2001年10月，俄羅斯教育與科學部頒布了《普通教育內容現代化戰略》方案，其附件四《教師培養中個性化取向教育的原則》闡明了現代教師個性化取向的基本特征，確立了個性化教師培養的下一步改革任務。第三，俄羅斯師范教育的課程設置共分為四個系列：普通人文和社會-經濟課程系列、普通數學和自然科學課程系列、一般職業課程系列、專業課程系列，故稱為系列課程設置。

莫師大能夠根據俄羅斯教育政策及時調整學校的教育教學部署，打破原有封閉單一的師范教育體系，建立多樣化招生體制和多模式培養體制。根據《俄聯邦教育法》和聯邦普通教育、學前教育國家標準明確提出的教育機構長期發展目標，要求改革傳統的以知識范式培養教師的方式，要求教師培養的內容、過程和結構進行持續性更新，形成從關注知識積累轉向獨立解決職業任務的技能，從而促進未來教師個性化職業能力的形成。按照師范教育國家標準從教師普通文化能力、一般職業能力和專業職業能力三個維度，對教師培養提出了30余種能力要求。新教師職業標準則從教師的教學、德育和發展三個方面，對教師應具備的能力做出明確規定，使教育更具有操作性。

另外，莫師大作為歷史悠久的師范類高校，具有豐富的高等教育人才資源。學校目前擁有教師1650人，11位著名的科學院院士，其中包括諾貝爾獲獎者，如物理學諾貝爾獎獲得者、科學學派創始人塔姆曾在本校任職，諾貝爾物理學獎獲得者列斯·伊萬諾維奇·阿爾菲洛夫也是本校名譽教授之一，代表世界最高水平的荷蘭物理學家克拉普維克（Klapwijk）也在莫師大開展研究。學校教授和學者著作等身，每年都會發表大量的學術性論文，進行科學研究。同時，為了更好地保障教育教學質量，莫師大要求教師自己編著教材，這一傳統對提升莫師大的國際影響力和獨特性尤其重要。此外，俄羅斯人民藝術家古·巴斯科夫是莫師大的實踐教授，主要從事音樂教育。在他的帶領下，莫師大的音樂教育成就斐然，學校建立了世界上首個且目前唯一一個聯合國教科文組織《生活中的音樂藝術和教育》教研室。

良好的教育教學方式促進了莫師大的師范人才培育，保障了教學質量。現在，我們也正在努力和中國高校開展合作，運用現代信息化方式進一步提高教育教學質量，這種高校之間的跨國合作對中俄雙方都是有益的。

三、俄羅斯將全納教育引入幼兒教師培養體系之中

《世界教育信息》：俄羅斯在幼兒教師培養方面有什么經驗？

多岑科：在幼兒教育方面，俄羅斯提倡將“全納教育”的理念引入師范教育，這也是俄羅斯師范教育現代化的新趨勢之一。全納教育強調保護和尊重所有學習者平等接受教育的權利，滿足學習者的差異化和多樣性的需求。俄羅斯的新教師職業標準要求教師在德育職能中具備建構考慮兒童文化差異、性別年齡和個性特點的德育活動的能力；在教師發展活動職能中具備掌握和應用與各種受限兒童打交道的教育心理學技術（包括全納技術），包括天才兒童、處境不利兒童、失去勞動生活能力兒童、移民子女，以及有特殊教育需求的兒童。同時，教師要牢記職業宗旨：給予任何兒童幫助，無論其學習基礎、行為特點和身心健康情況。研究和實施個性化的教育路徑、適合學生個性年齡特點的個性化發展計劃和個性本位的教育計劃。《師范教育現代化綱要》明確提出培養未來教師的全納教育能力，掌握與特殊兒童打交道的知識、技能和技巧，并將在新的學士、碩士培養基礎教育大綱中體現全納教育的理念和原則。

四、政府高度重視教師地位的提升

《世界教育信息》：俄羅斯在中小學教師地位方面是如何規定的？在教師政策方面，俄羅斯政府做了哪些努力？

多岑科：關于教師地位問題， 2012年，普京總統簽訂了五月總統令，規定了根據區域來劃分教師的工資標準。教師的作用在俄羅斯越來越重要，教師也越來越受到俄羅斯人民的尊敬，越來越多的學生愿意考入師范院校，這些都是源于教師地位在俄羅斯的提升。但是，我們和中國的教師待遇還有所區別。在俄羅斯，教師待遇支出被納入國家預算，但教師不是國家公職人員，也無國家公職教師一說。不過，我們有許多針對教師開展的活動（如教師年等），提升教師地位。另外，俄羅斯的領導人十分注重教育事業，引領社會形成尊師重教的氛圍，促進了教師地位的進一步提升，使教師真正成為播撒知識種子、傳遞文明火炬的使者。

五、優化國際教育發展，共享前沿科研訊息

《世界教育信息》：據我們了解，莫師大是俄羅斯最早招收外國留學生的高校之一，并且是第一個創建外國人和（俄羅斯或獨聯體國家境內的）無國籍人員教育系的高校。在教育國際化方面想必取得了很大的成就。

多岑科：中國和俄羅斯都是世界上的大國。近年來，兩國的高等教育和教育國際化進程均獲得了較快的發展。隨著經濟全球化和俄中全面戰略協作伙伴關系的建立，兩國在高等教育方面的交流與合作日益密切。莫師大作為俄羅斯培養師范人才的重要教育中心，其國際化交流與合作主要是在俄羅斯境外設立教學機構、吸收外國留學生來校學習、開展校際間的交流與合作等方面。且莫師大招收的第一批外國學生就是中國學生。1951-1952年，當時中華人民共和國和蘇聯建交不久，少數中國學生前來學習。隨著兩國交往日益密切，中國留學生數量越來越多。目前，莫師大共有2000名外國留學生，其中中國留學生占50%。

為了吸引留學生，提升教育服務能力是高校教育國際化的必要手段。因此，莫師大適度擴大對外教育投入，優化辦學條件，注重提高教學質量，培養數量充足的師資隊伍。在發展教育國際化方面，莫師大與中國共同實踐了諸多合作模式，如與華中師范大學在學生交換、教師交流、合作科研、共同開發網絡課程、合唱團互訪演出等領域開展務實合作；與中國共建多所藝術學院，開展聯合培養畫家項目；與30多所中國高校及社會組織（如甘肅省聯合國教科文組織協會）簽訂合作協議。

大力開展國際學術交流與合作研究是高等教育國際化的又一重要內容，通過跨境學術交流與合作研究，及時獲取教學科研信息，掌握相關領域的最新研究動態，引進優質教學資源，為高校國際化發展鋪平道路。上述跨境合作使莫師大與中國多所高校間能夠進行有組織的共同研究，有效實現了資源共享和整合。我相信，隨著中俄兩國關系的不斷加深，高校之間的國際化合作項目會不斷增多，這將有益于中俄兩國的教育發展。

六、“一帶一路”倡議為跨境教育合作再創新機遇

《世界教育信息》：您認為中俄高校在“一帶一路”倡議下的合作有哪些機遇？

多岑科：“一帶一路”倡議在許多國家都得到了積極的響應，這是一種全球性的首創，它將單一的經濟合作變成了一種國際藝術，這是非常重要的。“一帶一路”倡議促進了各國之間的教育優勢互補，加強協同發展。2014年，中俄簽署《中國教育部和俄羅斯聯邦教育科學部關于支持組建中俄同類高校聯盟的諒解備忘錄》，開啟了從政府層面引導構建高校間對口合作的新機制。2016年，中國在俄羅斯留學人員已達2.5萬人，俄羅斯在華留學人員也攀升至1.8萬人，且雙方提出到2020年，雙邊留學總規模達到10萬人的目標。近年來，中俄兩國高校的合作積極性也不斷提高，雙方高校簽署了近1000份合作協議，設立了100多個合作辦學機構項目。可見，中俄兩國在跨境高等教育領域可謂是相互依托、利益攸關。

俄羅斯“歐亞經濟聯盟”和中國“一帶一路”倡議的高度契合性，為兩國的高等院校合作提供了更為廣泛的機遇。在此主題下，莫師大開展了許多活動，如和陜西師范大學、渭南師范學院、西北師范大學等高校簽訂關于教師培養、檔案互通、圖書館建設、東方藝術中心建設等一系列合作備忘錄。同時，2018年是兩國元首提出的“中俄地方交流合作年”。2018年3月，甘肅省聯合國教科文組織協會組織35名民族民間藝術家，在莫師大的美術學院建立了“東方民間藝術中心”，館藏作品約200件。

“一帶一路”倡議的落實是莫師大擴大留學生規模和提升學校國際影響力的重要途徑。因此，在各個專業的教學過程中，尤其當面向中國留學生時，莫師大相關教師注重教授“一帶一路”倡議下中俄交流與合作的新空間，積極培養為實現該倡議而更好地服務于兩國社會經濟發展的專業化人才。我希望隨著兩國切實圍繞“歐亞經濟聯盟”和“一帶一路”倡議開展合作的過程中，深化教育領域的交流與合作，真正發揮積極效果，在人才培養、科學研究、地區發展等方面開展更多有意義的合作，為實現俄中兩國共同發展和共同繁榮提供強有力的人才和智力保障。