論析高中生提升語文寫作能力的方法

蔡競(jìng)

【摘要】《普通高中語文課程課標(biāo)》對(duì)高中生寫作能力的要求清晰明了，要求學(xué)生寫作能力并不低；然而目前高中生的寫作現(xiàn)狀和能力令人堪憂；從執(zhí)教角度，高中作文的課堂教學(xué)存在諸多問題。怎樣提升高中生的寫作能力，是一個(gè)需長(zhǎng)期思考并投入精力去實(shí)踐再反思的課題。

【關(guān)鍵詞】高中生 寫作能力 提升 方法

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0079-01

寫作能力是一項(xiàng)學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力的體現(xiàn)，是一項(xiàng)要緊的能力。

一、寫作的幾點(diǎn)要求

在《普通高中語文課程課標(biāo)》里，對(duì)高中生的寫作做了以下的要求：

1.書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

3.進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

4.能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

二、寫作中面臨的具體問題

（一）寫什么

“作文教學(xué)，應(yīng)該回歸到學(xué)生自我的生活生命狀態(tài)上來，‘愛的話題的表達(dá)，應(yīng)該是學(xué)生‘我愛的書寫。”[1]李永紅老師對(duì)作文教學(xué)“寫什么”的問題有這樣的看法。

葉開老師在《對(duì)抗語文》中說：“不少語文教師在布置作文、指導(dǎo)作文、批改作文時(shí)，教學(xué)思想是壓制性的、表面化的，強(qiáng)迫學(xué)生寫出來抽象的，甚至不真實(shí)的好人好事、美好情感；而不是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，訓(xùn)練他們觀察世界、體察萬物并用準(zhǔn)確的語言、詞匯表達(dá)出來?！盵2]

（二）怎么寫

1.精心打造標(biāo)題。

“題好一半文”。標(biāo)題可見作者賦予文章的情感主旨。

2.寫好首段。

首段是一篇文章的開始，可用一個(gè)引子，采用《詩經(jīng)》中的比興手法，是較好的。

3.觀點(diǎn)要鮮明。

觀點(diǎn)須要明確鮮明，在形式上需單獨(dú)成段，以示鮮明顯要；且觀點(diǎn)僅用一兩句話來表述，盡量控制在作文紙的2-3排（約50字）內(nèi)。

4.素材的選擇。

對(duì)于素材的積累，教師需有意識(shí)地不斷為學(xué)生積累相關(guān)的素材，既要拓寬學(xué)生的視野，又要讓學(xué)生能有一顆柔軟的心，去觀察平凡的素材中的不平凡。

5.尾段的設(shè)計(jì)。

評(píng)卷教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注首尾段，也能看出學(xué)生的寫作素養(yǎng)和功底。

結(jié)尾往往是采取幾種方式作結(jié)：首尾呼應(yīng)；余音繞梁；留下懸念，提出疑問，引人深思；一句話點(diǎn)明主題；照應(yīng)標(biāo)題等主要的幾種方式。

三、怎樣提高學(xué)生的寫作能力

（一）閱讀，大量的閱讀

閱讀是全面提高語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

1.多讀書，讀好書。

讀好書，是在和高尚的心靈人格對(duì)話，因此，高中生閱讀的書籍應(yīng)該需要教師把關(guān)，做指導(dǎo)；教師可制成書單推薦給學(xué)生。

2.讀書有法。

閱讀，必須每日進(jìn)行。每天至少30分鐘至1個(gè)小時(shí)。閱讀需長(zhǎng)期堅(jiān)持才有效果。讀書需要圈點(diǎn)勾畫，便于快速做摘抄。

3.讀書須思考。

寫作的語言邏輯、語言深度，往往是由作者的思想深度來決定的。思想是一個(gè)人有靈魂的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，積極地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并將思考心得，旁批在書上，寫上讀后感。

（二）觀察生活

“觀察是智慧的最重要的能源。教師交給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰明的、出乎預(yù)料的‘哲理性的問題。請(qǐng)你交給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧?！盵3]這本書是寫作模范，每一篇文章都是極好的抒情哲理散文。閱讀文章時(shí)，可以從一篇文章的謀篇布局、構(gòu)思上去思考和剖析。

（三）養(yǎng)成擬定提綱的意識(shí)

“教學(xué)生聯(lián)系作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想就算，以有點(diǎn)兒朦朧的印象為滿足?！盵4]提綱習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生受益的不僅僅在于寫作方面，更在于其他事情上。

（四）勤于練筆

教師可引導(dǎo)學(xué)生將寫作視為生命的一部分。隨時(shí)寫作，隨時(shí)記下忽閃而過的靈感和感觸，哪怕是一片云，一場(chǎng)雨，一季繁花，一個(gè)微笑……

（五）教師常寫作

教師和學(xué)生一起寫作，才知寫作上會(huì)遇到的困難，會(huì)去想辦法去克服寫作難題，思考解決辦法。

寫作需要大量閱讀積累素材，細(xì)心觀察生活，養(yǎng)成擬定提綱的習(xí)慣，勤于練筆，教師對(duì)學(xué)生的耳濡目染等方法的綜合運(yùn)用。寫作也需對(duì)其持之以恒，筆耕不輟，不斷借鑒反思、不斷創(chuàng)新，方能有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅，《創(chuàng)意寫作·自序》，現(xiàn)代出版社，2015年9月，2頁

[2]林清玄《人生最美是清歡》

[3]【蘇】B﹒A.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯，給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.2，47-48頁

[4]葉圣陶，《想清楚然后寫》，《教師報(bào)》，1958年4月11日